《夏感》教学设计与反思.DOCVIP

《夏感》教学设计与反思 教学设计： 一、教学目标： 1、感知文章的内容，感悟夏天的景美和人勤。 2、体味作者的思想感情，联系现实，对学生进行美的熏陶。 二、教学重点、难点： 1、重点：感知文章的内容，感悟夏天的景美和人勤。 2、难点：体味作者的思想感情，联系现实，对学生进行美的熏陶。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入新课 我们先来看一组诗，请同学说说诗中的季节,并且你是怎么判断的？ （小黑板出示）“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。” “ 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。” “自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。” “客路青山外，行舟绿水前。” 从这五句诗中你有没有别的一些发现？ 作家梁衡发现了一个问题，于是就写了有关夏天的一篇文章《夏感》（板书课题、作者） 二、听读课文，整体感知 1、 课文题目为《夏感》，那么作者对于夏天的总体感觉是什么？ 充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。 2、 作者从哪几个方面来描写夏天景色的？ 3、 在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？ 板书： ? 夏天总体特点:（1）紧张、热烈、急促 总 ? 夏天的自然景物（2） ? 夏天的色彩（3） 分 ? 夏天的旋律（4） ? 对夏天的情感态度（5） 热爱，赞美 总 对比，欲扬先抑手法 4、合作探究： （1）、首段和末段在文章中各起什么作用？ 首段是全文内容和情调的总概括，对下文起着提领作用。末段既总结上文，又顺承上文的写景抒情。 （2）、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？ 采用对比手法，欲扬先抑，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。 三、研读课文，品味语言 我们整体上把握了文章的大致内容，下面，放开声音，再读课文，请同学在课文中找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味他们的表达效果。 1、好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾 一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙 运用比喻，形象地写出从春到夏的过程。 2、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。 此句抓住了夏天典型的景物来描写 3、金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。 从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情。 4、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧 这句话写两种作物用了两个形象的动作，像写人一样，富有趣味。 5、这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。 这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，形象生动。 四、小结： 本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。 五、拓展延伸。 1、仿写句子。体会描写春之色、秋之色的例句，仿照句式写一写“夏之色”和“冬之色”。 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标致着事物的终极。 ①夏之色为热的白，如沙滩，如帆船，充满烈日豪情。 ②冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。 2、你还知道哪些和描写夏天有关的诗词名句？ 1．力尽不知热，但惜夏日长。(白居易：《观刈麦》) 2．深居俯夹城，春去夏犹清。(李商隐：《晚晴》) 3．首夏犹清和，芳草亦未歇。(谢灵运：《游赤石进帆海》) 4．仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫：《夏夜叹》) 5．农夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴复古：《大热》) 6．人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂：《夏日联句》) 7．残云收夏暑，新雨带秋岚。(岑参：《水亭送华阴王少府还县》) 8．连雨不知春去，一晴方觉夏深。(范成大：《喜晴》) 9．清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。(杜甫：《江村》) 10．芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。(秦观：《三月晦日偶题 》) 六、作业： 如果你写乡村之夏，你将选取哪些景物？准备写出景物的哪些特点？请用你灵动的文字展现我们乡村的美丽吧！（300字左右) 板书设计：