北师大版 三年级下册 《分一分（二）》.docVIP

三年级年级数学下册《分一分（二）》教学设计 课 题 分一分（二） 课 型 新 授 课 课 时 1课 时 设计思路 本节课是学生学习了分一分（一），初步理解整体是1的简单分数所表示的具体意义，认识了分数各部分的名称，掌握了简单分数的读法和写法的基础上对分数意义的进一步学习，即把多个物体看成一个整体，将这个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示，是对分数“整体”意义的拓展，可以使学生进一步理解分数的内涵。为了突破这一教学难点，在授课中共设计了三个层次的教学活动：第一层让学生将两个九宫格涂色，根据自己的涂色情况说一说涂色部分所表示的分数；第二层让学生把大正方形剪开，找一找每种颜色所表示的分数，然后通过观察、猜测，验证的探究过程，发展学生的思维能力，通过对比让学生发现整体的变化，即由一个图形向多个图形的拓展；第三层让学生认识同类事物可以作为一个 “整体”，从而实现了从图形像事物的又一次拓展，让分数从图形走向了生活。 教学目标 知识目标：结合具体情境，进一步理解分数的意义。 能力目标：在动手分一分中体会一个整体可以由许多个个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步拓展分数的意义。会用涂一涂、圈一圈等方式，表示简单的分数。 情感目标：在学习过程中鼓励学生积极地独立思考和主动尝试的学习风格。 教学重、难点 教学重点、难点：体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步理解分数的意义。 突破重点、难点设想 让学生结合情境，多动手操作，独立思考，互相交流的过程中，感受不仅一个个体可以看作是一个整体，许多个个体也能看作是一个整体，进一步深入理解分数的含义。 教学媒体 投影、方格纸、彩笔 教 学 活 动 学生活动 学生活动 一、创境激疑 （一）复习铺垫 (一)复习旧知,导入新课.师：下面图中的涂色部分用分数怎样表示？ 师：同学们再分一分一中已经掌握了一些分数的知识。 这节课我们再来来分一分，进一步认识分数的意义。板书课题 认真观察 指名汇报 指名汇报 明确学习内容 二、活动探究 活动一：动手操作，寻找分数 1.刚刚我们在正方形中找到了九分之五这样一个分数如果把附页2中的图8的正方形纸片用红、黄、蓝三种颜色来涂一涂，看还能找到那些分数，并用分数表示出来？（注意涂一式两份） 2．动手操作，涂色 3.找两名同学展示自己找出的分数。 4.老师涂色，并让学生找出分数，并板书分数 活动二：动手操作，猜想验证 师：请同学们想一想如果把涂了色的另一份剪开，还能找到刚才的及格分数吗来展示一下的动手能力自己动手来设计。 1.把大正方形剪成9个小正方形，每种颜色的小正方形占9个小正方形的几分之几？ 2.进行猜想，把想法告诉同桌（教师巡视指导） 3.按要求操作，进行验证 4.对比分析，剪开后同学们任然找到了刚才的分数，分数没变，究竟是什么变了? 5.交流汇报，建构知识 分数对应的整体变了，没剪开时分数对应的整体是一个图形，剪开后分数对应的整体是多个图形。 小结分数意义:我们可以吧一个图形平均分成几份其中的一份或几份可以用分数表示；也可以吧多个图形平均分成几份其中的一份或几份也可以用分数表示。 活动三：回归生活，寻找分数 师:出示情境（学生在草地上玩耍）我们以上在图形中找到了分数，生活中的一些事物，也可以用分数表示。 1．从图中你看到了哪些事物，数量是多少，你能找到那些分数，写出来并在小组内说一说？ 2.思考：能不能把蝴蝶和花看做一个整体，为什么？ （只要学生的说法是对的，教师就应给予充分的肯定） （同类事物可以看做一个整体） 独立思考 动手操作 找出分数 个别交流 同伴交流 指名汇报 猜想 操作 验证 交流 （还请刚才的两位同学汇报验证） 组内交流 达成共识 分数对应的整体变了 观察思考 写出分数 组内交流 汇报内化 思考交流 说出想法 三、拓展启思 1.生活中还有什么可以看成一个整体。 教师强调：我们可以把多个物体看作一个整体。 2.思考：8支铅笔的1/2和4支铅笔的1/2一样多吗？ 回顾过程 感受“整体” 个别举例说明 四、实践运用 1.完成（课本57页练一练1、2两题）。 2.完成（课本57页练一练3题）。 独立完成 交流解题过程 汇报展示圈的方法 五、总结评价 1.这节课我们学习了什么，你有什么收获？ 2.同学们，生活中的数学知识是那样的有趣、有用，希望同学们都做生活的有心人，勤动手多观察、善思考去发现更多的数学知识。 自由发言、谈体会 板书设计： 分一分（二）