ZZ-015零部件测绘与CAD成图技术-全国职业院校技能大赛.docVIP

PAGE 32 2019年全国职业院校技能大赛 赛项申报方案 一、赛项名称 （一）零部件测绘与CAD成图技术 （二）压题彩照 （三）赛项归属专业大类/类 在现行中职专业目录中相关的专业类型见表-1： 表-1专业大类与专业代码及名称 组别 专业类 专业代码 专业名称 中职组 加工制造类 051100 机械制造技术 051200 机械加工技术 051300 机电技术应用 051400 数控技术应用 051500 模具制造技术 051600 机电设备安装与维修 赛项申报专家组 三、赛项目的 深入贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的有关精神，主动把握“中国制造2025”的历史机遇，紧紧围绕机械工业“十三五”期间“强基”这一重点工程，通过技能大赛有效引领中等职业教育教学改革，推动中等职业学校大力培养具有数字化与信息化制造技术素养的现代工匠型专业综合技能人才，强化工业基础能力，加强质量品牌建设，并提高国家制造业创新能力，从而深入推进制造业的结构调整。 赛项要求选手掌握机械制图国家标准，熟悉ISO标准和行业标准；掌握典型机械传动机构的结构特点、工作原理及其在产品中的具体应用；熟悉常用部件的工作原理、特点及其与各零件的连接关系；熟悉机械零件几何精度的国家标准；掌握极限与配合、几何公差及其标注方法；熟悉零件材料并了解其常用热处理方式；熟悉零件的加工方法及其工艺流程，知道零件表面结构及其在生产中的应用要求； 具备针对典型部件或零件，进行手工绘制草图、计算机绘制机械工程图样、三维建模、零件质量检测及产品优化等技术问题的基本技能。 赛项以典型的机械工程用传动装置与教学用传动装置相结合的竞赛装置为考核载体，通过参赛队团队协作的方式，对装置的部件或零件进行测绘、草图绘制、CAD成图、三维建模与装配、结构优化等考核，检测竞赛选手的专业知识与技能、团队协作能力、职业素养等综合能力水平。 赛项借鉴了世界技能大赛同类竞赛项目的竞赛规程与评分标准，吸引国际选手参与，引入企业典型生产项目案例，对接国家职业资格标准，引导国内中等职业学校加强专业教学改革，使之在课程结构、课程内容、课程标准等方面真正落实“产学融合”的职教改革理念，并改变传统的专业教学模式，真正实现“做、学、教”一体化。 四、赛项设计原则 （一）坚持公开、公平、公正的原则。广泛收集意见和建议，设计切实可行的竞赛方案，从而为国内外广大中等职业学校机械类专业师生或同等职业教育水平的师生提供一个公平、公正的教学交流与技能展示平台。在备赛和竞赛阶段保证信息的公开和公正，实现竞赛组织、成绩评价的严密化、准确化和公正化。 （二）坚持服务于职业学校和企业的原则。本赛项涉及中等职业学校所有机械制造类专业，具有影响面宽、参赛学校广、受益学生多、岗位适应性强、人才需求量大等显著特点，也很好地反映行业、产业发展趋势，企业有这样的人才培养需求。通过全国职业院校技能大赛平台的引领，使大赛内容、教学内容及教学改革有效对接，从而提升职业学校的专业教学水平和人才培养质量，全面提高全体中职学生的技能水平，形成“人人皆可成才、人人尽展其才”的良好局面。 （三）坚持产、赛、教一体原则。本赛项的竞赛内容紧密对接企业产品研发与生产过程的各岗位，赛题设计将全面展现现代制造企业的产品研发与生产实践流程，以典型的机械传动与教学传动相结合的装置为竞赛载体，反求出各零部件的工程图样，并使零部件测量、徒手绘制草图、二维及三维计算机绘图与建模、质量检测及机构优化等内容有机结合，注重考核学生分析问题、解决问题的综合能力，有效解决企业对此类既要求动手能力强、又具备良好的现代制造业信息化素养的综合型技能人才的需求。 （四）本赛项分别于2014年、2015年、2016年连续成功举办三届全国行业赛， 2017年被列为金砖国家技能发展与技术创新大赛，2018年成为全国职业院校技能大赛中职组新增的常规赛项。本赛项的竞赛平台成熟，赛项的设置及考核内容得到了全体参赛院校的高度认可。 五、赛项方案的特色与创新点 （一）竞赛内容在选择及设计上，以国家制图标准、ISO标准、企业标准为依据，强调机械工程与教学相结合的传动装置的测绘与CAD应用基础技能的考核。赛项不仅参照世界技能大赛相关赛项确定考核内容与评判标准，也邀请国际队的参与，促进国际国内学校间教学和技术的交流，为国内中等职业学校所有机械制造类专业提升起到推动作用。 （二）竞赛过程安排严密、紧凑、安全。竞赛在一天内连续完成，竞赛设备均具备操作简易、安全的特性。竞赛场地要求简单，普通计算机机房或实训场地均可开展。 （三）大赛用过实际工业产品作为载体，考核学生在机械识图、机械制图、机械制造知识等以后工作中需要用到的基本技能，对学生后续就业有更多的裨益之处，也实现了理实一体化的教学目标。 （四）以赛促教、以赛促学、以赛