高中语文《孔孟》原创教案.docVIP

高中第五册《孔孟》教学设计 邓宇香 教学目标： 知识与能力 通过对孔孟两人差异性的学习、研究，启发学生用辩证的、唯物的、历史的观点思考问题。 学习借鉴作者的论证方法和层层深入的论证逻辑，训练学生筛选信息、概括文意、揣摩语言等阅读能力。 鼓励学生对中国历史名人、历史文化进行趣味性探讨，提高质疑思辨的水平。 过程与方法 本文为自读课文。作者通过对儒家学说代表人物孔子和孟子的对比性研究，启发世人对中国悠久历史文化的思考。文章层次清晰、对比鲜明，可以此训练学生理清思路、筛选中心句和概括文意等阅读技能；并在对文意的深入挖掘中，感受中国历史文化的熏陶，提高思想修养。另外，作为哲学论文，本文在论证的方法和探讨问题的思路上，也有值得借鉴学习之处，可引导学生加以体会，学会历史地、辩证地、客观地分析问题。 情感态度与价值观 通过学习，了解儒家思想的代表人物孔子和孟子的有关学说及其在中国历史上的深远影响。 教学重点难点 重点：理解文章思想的具体特点；掌握本文成语的用法。 难点：对孔孟之间差异根源的理解。 教学过程： 一：导入 同学们好，我很荣幸能和高231班的同学们一起学习语文。每年我们恭城中学的高考成绩都很好，都能引起全桂林市甚至全区全国的关注，外地的人就说了，恭城人杰地灵，人才辈出，是因为恭城有座孔庙啊，学子们都沾了孔夫子的灵气啦。当然我们的成绩是同学和老师共同努力的结果，为什么人们在闲聊中会把恭城教育成功和孔子联系起来呢？从这里我们就不难看出，孔子在中国思想史上的地位了。就连老百姓都能把他和教育、文化联系在一起。说到孔子，我想考一考大家，关于孔子的文学常识还记得吗？（孔子，名丘，字仲尼，春秋鲁国人）你们还记得哪些关于孔子的名言？譬如：学而时习之……（指名回答）（非常不错，名人名言信手拈来，考场不用犹豫徘徊）我们都知道孔子是儒家学派的代表人物，提到孔子，我们就会非常自然想起谁呢？对，就是孟子，（名轲，字子舆。邹人）孔孟是并称的，与孟子有关的名言大家能信手再拈一次吗？譬如：生于忧患……我非常欣赏同学们的学识渊博。今天我们要学习的课文就是黄仁宇先生写的《孔孟》。 二、作者简介：【在学习这篇课文之前，我们先来了解一下作者。】 黄仁宇，1918年生于湖南长沙。黄先生以“大历史观”的视野来观看历史；有着充满魅力的笔调、独特的措辞和丰富的想象力；军人出身，36岁才到美国密西根大学就读，在历史系从大三读起；曾在哈佛大学历史系任教多年，是史学家，也是自由作家；1991年，《资本主义与二十一世纪》出版，被评选为金石堂风云人物 ；曾以笔名李尉昂发表小说《长沙白茉莉》、《汴京残梦》。 三、理清思路，把握文意 １、学生速读课文，迅速思考：课文主要讲了那两方面的内容？ （主要讲了孔孟之间的差异以及形成差异的原因） ２、这两方面内容在哪些段落里？（2-4、5-11） ３、这两个方面的内容是有关联的，我们不妨把它们归纳为一个部分，那么很明显，第一自然段就是第一部分，最后的两个自然段就是第三部分了。以后我们在把握文章结构的时候也不妨用用这个方法。 四、细读课文，自主探究 （一）齐读第一自然段，作者陈述的是孔孟相似的地方。从文中哪里可以看出孔孟是形影相随的？称谓——至圣、亚圣；主张——成仁、取义；引述史记——孟子序诗书，述仲尼之意；类比——苏格拉底、柏拉图。【苏格拉底和柏拉图都是古希腊哲学家，柏拉图是苏格拉底的大弟子，也是苏格拉底思想的传承者，他们都强调以德治国。这样的类比更说明了孔孟是一脉相承的。】【举例、引用的论证方法】 【那么，孔孟是真的如影随形，完全一体的吗？不是，他们有差异。】 （二）研读2-4自然段，了解孔孟差异 １、请同学们用自己喜欢的方式阅读２－４自然段，找出关于孔孟差异的语句，用不同颜色的笔分别画出来。 ２、请同学们看大屏幕，通过完成这个表格再来归纳一下孔孟之间的差异。【引言、举例、对比论证方法，材料详实，差异鲜明】 　　　人物 对比项 孔子 孟子 生活态度 轻松愉快：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”“君子坦荡荡” 凡事紧张：“生于忧患，死于安乐” 【为尖锐的社会矛盾、凶险的前途而焦虑、忧心忡忡】 吃穿用度 饭菜不好做，吃东西挑拣，穿衣讲究合身 对贫富悬殊的社会状况担忧：“疱有肥肉，厩有肥马，民有饥色，野有饿殍”“老羸转乎沟壑，壮者散之四方” 性善性恶 性恶来自先天，“防范不仁”§；强调学习对人性的改造 坚定地说“人性之善也，犹水之就下也”宣示人人都能做圣贤。“我善养吾浩然之气” 对“礼”的态度 对“礼”非常重视。攻击管仲、薄葬颜渊、拜见南子、回拜阳货 在“礼”上，没有耐性。称病§、批判梁襄王、不见鲁平公、以己为主、不谈出使 （三）研读５－１１自然段，探讨孔孟差异的原因。 １、通过刚刚的分析，我们清楚了孔孟虽然一脉相承，