高效课堂教师应具备的教学技能.docVIP

高效课堂教师应具备的教学技能 【摘要】真正意义上的高效课堂，指的是在 教师高效率的指导下学生学习取得了高效益回报的课堂。在构建高效课堂中，教师扮演着很重要的角色，是学生进行高效益课堂学习的引导者。高效课堂的有效实施，离不开教师自身教学技能的完善。教学技能是教师最基本的职业技能，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力具有十分重要的意义。 【关键词】 高效 教学设计 预设 生成 驾驭 学法 一、教师应掌握教学设计的技能 教学设计有许多不同的模式，所包括的程序也不尽相同。这要求老师： 1、因材施教——把握教学内容。教学内容指向的就是“教什么”的问题，是各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式，是一个问题解决的过程。 2、充分策划教学活动。教育过程中这种有目的、有计划地安排学习经历以使学习更加有效的过程，就是“教学”。安排好各种教学的“事件”“情境”与“刺激”，以唤起维持并推动学习者进行有效学习的这样一种教学实践活动。 3、拟定实施方案。作为一种创造性很强的工作，教学设计不可能一蹴而就。一个优秀的教学设计方案的形成，总是伴随老师潜心的推敲，研究修订而逐步臻于完善的。 教学设计活动又叫备课，教师要有充分的课前准备，因为这是打造“高效课堂”的前提基础，史绍典主任曾说过“教学目标要有预设性”，备课求“实”，预设、生成，相辅相成。作为一名教师，在备课前要吃透 教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册 教材、整个学段所处的地位、作用。对每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。 教师应加强调控课堂教学活动的技能 教师要有很强的课堂驾驭能力，这是课堂高效运行的必要条件。 善于调动学生学习积极性。 只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生 总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。 2、丰富多样的评价方式。 在每一节课中，每个学生回答问题的机会是有限的，他们很珍惜，但更在乎老师对他们问题回答的打分。可老师在一堂课中面临着无数这样的“打分”，容易在意识上产生疲劳，于是，这种简单、随意的评价语言就产生了。因此在教学中关注学生学习的状态很重要，要时刻保持清醒的头脑，对学生那难得表现的机会进行有效的评价，从而激发他们学习的积极性，让课堂更活跃，氛围更轻松。比如针对学生朗读的评价要能准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，让学生知道朗读要做到声音洪亮、快慢适度、富有节奏、态度大方、读音准确、语言流畅，同时也明白了只有多练习，朗读水平才会提高。评价的语言要生动巧妙，富有幽默。有时学生会重复前几个同学的回答，聪明的老师也不会指责学生，而是幽默地笑笑说：“哦！你认为这很重要，再强调一下，对吗？”这些充满爱心、智慧的话会化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。学生有这样一位老师和风细雨地帮助纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习，自然会争先恐后地发言。 3、创造合作进取的学习氛围。 学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。 4、掌握板书技能。 同样，板书技能也很重要。板书技能是教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，以辅助知识信息传输，揭示学习材料之间的关系和联系的一类教学行为。板书的主要功能有：突出教学的重点和要点，帮助学生理解教材；提示学生内在联系，促进学生认识结构的建