浅谈思想政治课教学方法创新.pdfVIP

当今时代，创新的速度越来越快，创新对国家、社会、企业、个人的影响也越来越大。 创新是力量、自由及幸福的源泉。人类千百年来生生不息、绵延至今，其中一个重要的推 动力就是创新。不断地吐故纳新、推陈出新，人类刊‘创造了一个又一个奇迹。这是人类在 认识自然、改造自然的进程中的不竭动力。因此，创造力是最珍贵的财富，是人类获得自 由、幸福的根本。创新是知识经济时代最显著的特征，创新能力是知识经济时代最需要的 能力。创新是时代对教育提出的挑战，电是思想政治课教学的内在要求。思想政治课是以 马克思主义基本常识教育为主要内容的德育课程。此外，培养良好的思维习惯和创新品质 本身就是思想政治课的题中应有之义，是思想政治课的应然之物。从教学内容看，思想政 治必须紧密结合国内外形势，随着社会的发展、时代的进步，需要不断更新知识、充实内 容。以知识为载体，超越知识，面向时代和生活实际，关照个体当下和未来的发展，在教 学过程中引导学生“学会创造”，从追求考试分数变为创造性地学习，努力提高自己的创 新品质和创新能力，教学才有了更大的价值和意义。创新是思想政治课的生命力所在。面 对创新，思想政治课无可回避且独具特色，尤其是哲学常识的基本原理和方法，对于学生 的创造性思维品质和能力的培养，具有不容置疑的优势。 理解创新 学会创新，首先要理解创新，理解创新的内涵和本质。而创新的主体是人，作为一‘种 个体化和社会化的产物，创新又是与个体品质和社会整体环境密切相关的。因此，理解创 新，必须从创新和创新品质说起。 (一)创新与创新品质 1．创新的内涵、本质及意义 (1)“创新”的词源考证 “创新”一词最早始见于《南史·后妃传·上·宋世祖殷淑仪》，其意为创立或创造 新东西的意思。但我们现在更多的是引用国际上经济方面的创新理论。美籍奥地利经济学 1942年出版的《经济周期》和《资本主义、社会主义和民主主义》两书中使该理论系统化。 熊彼特的创新是一个经济学概念，包括5个方面：①研制或引进新产品；②运用新技术； ⑨开辟新市场；④采用新原料或原材料的新供给；⑤建立新组织形式。熊彼特的创新理论 受到经济学界的重视，尤其是20世纪70年代以后。21世纪初所说的创新，在熊彼特的基 础上有了很大的延伸和发展，己从单纯的经济学概念演变为含义宽广的哲学概念，包括思 想理论创新、科学技术创新、管理创新、经营创新、机制创新、制度创新、知识创新等。 的意思；二是引入到新的领域产生新的效益。“创新”的含义比创造发明含义宽。创造发 明是指首创前所未有的新事物，而创新则还包括将已有的东西予以重新组合、引入产生新 的效益。按照《中国大自科全书》的解释， 创新就是指现实生活巾一切有创造性意义的研 究和发明、见解和活动，包括创造、创见、 创业等意。 (2)创新的具体表征及本质属性 创新蕴涵于行动与过程之中，创新蕴涵于实践与求变之中。创新自．哪些具体表征呢? 首先，创新从心理学角度来说，基于个体而言‘，是一种个性心理品质的体现。即以创 新连接社会，作用丁二社会，表现在社会生活的方方面面。但无论是思想理沦创新、科学技 术创新、管理创新、还是经营创新、机制创新、制度创新、知识创新，无不足个体创新凝 聚向|成，是个体的一种追求过程、方法和结果与众不同、标新立异的个性品质的体现。 其次，创新是一种生活状态和过程。创新蕴含于生活之中，是一科-敢于质疑的习惯和 生存状念。创新起于“疑”，凡事好问一个为什么，仅有“疑’’还不够，只有把这种“疑” 略持下去，甚至会遇到诸多困难并加以克服，直至产生了新的飞跃，才会有真正的创新。 因此它含有思想、行动、产生价值三种特征，是一个动态的过程。其基本的进程就是不断 改进一些东西，使其更有用、更方便、更有效、更完美。可见，创新与良好的思维习惯有 关系，并需要有峰持不懈的意志品质。儿事有“疑”，但浅尝即止，也不会有创新及其成 果。当然，这种“疑”不是乱“疑”，怀疑一切，否定一切，也不是现实和科学的态度。 真正的创新往往都是有一定的目的性，或者目标指向性，与工作、学习和生活有关联、有 效用。 那么，创新的本质属性是什么?凡创新，必有新意。无新意，淡不上创新。独特，标 志着创新的￡孑众不同。如是前人或别人已有的，就不能称其为创新。此外，我们所说的创 新，必须是有效用，偶尔的突发奇想，但没有坚持并使之发生效用，也不能成为真证的创 新。因此，创新的本质就是新颖、独特、有效用。 (3)创新的时代意义 创新是一个民族进步的灵魂，是困家兴旺发达的不竭动力，创新是人类