特色汇报材料北张庄学区521.docVIP

PAGE 1 我们在路上 ——集团化办学条件下“走教”及特色创建工作汇报 根据上级工作要求，北张庄学区依据集团化办学相关要求，在特色创建方面，我们以集团内音体美教师“走教”和综合实践课程为切入点，开展了系列工作，现将工作汇报如下： 一、“走教”走出破解师资短缺的新途径 根据张局在全区集团化办学推进会上实行教师“走教”的要求，北张庄学区先后多次召开学校负责人、相关教师座谈会，从涉及学科总课时、教师周课时、现有可调配走教教师、学校课时安排、走教教师午餐和交通、课堂效果保障等方面进行充分讨论，初步制定了“北张庄学区走教实施方案”?、“走教教师管理制度”、“走教教师考核细则”等，从而为走教提供制度保障。 上半年调配了4名体育、3名美术、2名音乐共9名专职教师实行“走教”；下半年，走教老师增加到了12名，学科涵盖了音、体、美、书法、信息技术、品德等学科。 一是调研先行，制度紧随。我们先后多次召开学校负责人、相关教师座谈会，从涉及学科总课时、周课时、学校任课调整、走教教师午餐和交通、课堂效果保障等方面进行充分讨论，制定了“走教实施方案”、“走教管理制度”、“走教考核细则”等，从而为走教提供制度保障。 二是合理安排，统筹兼顾。北张庄教育集团共有10所学校，82个教学班，上半年9名音体美专职教师“走教”后，仍不能满足所有班级需要；下半年走教老师增加到了12名。针对这种情况，我们采取了：①合并上课即规模小的学校合班上课；②兼职上课即合班后仍不能满足课时需求的，又采取了每周每班一节走教教师上课，其它课时由兼职教师补齐；③大课连上即走教教师的课表安排以大课或连课为主，尽量减少他们路途困难；④兼顾社团即走教教师负责学校足球（北羊井、郑陈岗）、篮球（北张庄）、舞蹈（隐豹）、合唱（郑陈岗）、啦啦操（河边学校）等社团活动，最大限度的保证了开全课程、开足课时。 三是保障后勤，人文关怀。走教教师在交通、办公、午餐、休息及学生管理等都面临着不少困难。我们在教育局政策引导下，采取了五项举措并进：一是工作安排就近原则、二是有限护送保安全、三是后勤保障全落实、四是工作困难有专人。五是绩效农补有倾斜（即每月绩效工资为他们补贴交通费100元，同时享受180元的农村教师补贴）。通过采取这些措施对解决他们的实际困难起到了积极作用。 四是规范考核，鼓励先进。走教教师实施双重管理，统一考核。即所在学校和受教学校双重管理，“走教”时由受教学校考勤，非走教时间仍在原学校考勤。“走教”工作领导小组每学期对“走教”教师进行一次考核。走教成绩突出的教师在评优评先、职称评聘等方面享有优先权。 五是成效初现，继续改进。通过音体美教师走教不仅开全了课程。社团活动也取得了不错的效果，女子足球在区足球联赛中进入了前八，合唱团的节目送到市内进行参评，舞蹈社团节目获得邯山区艺术节二等奖。赵荣荣老师、杨晴老师的优质课分获省、市一等奖。通过“走教”制度的实施，缓解了学校专业教师短缺的问题，让更多的孩子享受到了专业教育，我们也收获了孩子的笑脸和家长的赞许。下一阶段我们要继续挖掘教师资源，向信息技术、科学学科推进，让走教更走心，走出我们农村教育的新途径，走出我们教育人的责任和担当。 二、基地变课堂 实践创特色 对农村学校而言，如何结合自身实际设计特色项目，是摆在我们面前的课题。在局领导和分包科室的帮助下，我们重新规划郑陈岗学校北侧基地，经过几个月的建设，基本建成了“两区四园”即蔬菜种植区、粮食作物种植区、葡萄园、樱花园、果园、茶菊园。 1．综合实践课与劳动实践基地结合 根据学生不同年龄阶段的特点，以认知加管理加拓展，结合基地“两区四园”资源设置综合实践课活动内容： 项目一：影响蔬菜生长的因素。通过对比蔬菜种植区有的蔬菜长得茁壮有的长得瘦弱，学生分小组在老师的带领下了解和学习影响蔬菜生长的因素如：种子质量、土壤质量、施肥、浇水、除草、光照、温度、空气等。学生在参与蔬菜管理过程中总结概括出蔬菜生长的规律。 项目二：测量 产量 消费。学生通过实地测量粮食作物区边长、周长、计算面积；通过请教长辈了解这几种粮食的产量；通过搜集资料了解人均消费量、粮食的用途等，比如花生可以压榨花生油，基地种植的花生面积和产量，能压榨多少花生油，人均消费量是多少，可以满足多少家庭多长时间的需求，写观察记录、管理过程、消费调查报告等，从而培养学生探求新知、热爱劳动、节约粮食的情感。 项目三：从田间到餐桌。蔬菜、粮食、水果等确定共同的主题，让学生了解、认识、参与从“种子—幼苗—管理—果实—收获—绿色消费”过程，培养学生观察、分析、动手操作等能力。目前蔬菜类主题已经录制“从田间到餐桌”综合实践课，通过选拔已经送报到邯郸市进行参评。（市综合实践课一等奖） 2．综合实践与多学科进行整合 综合实践课程不是单一的劳技课，要求我们进行多学科整