第3课时-精读引领课《漏》+《人虎奇缘》教案设计.docxVIP

三 年级下册 八 单元集体备课教案 课题 《漏》+《人虎奇缘》 课型 精读引领课 课时 1 主备人 教学目标 1.会认本课“漏”等11个字，会写“贼、喂”等12个字，理解相应的词语。 2.分角色朗读课文，通过不同的语气、神态来体现人物不同的内心情感，感受故事的趣味性，激发学生的想象力。 3.学会借助示意图（即人物、时间、地点、事情四要素）来了解故事的主要内容，会用自己的话有顺序地复述故事。 教学 重、难点 1.会认本课“漏”等11个字，会写“贼、喂”等12个字，理解相应的词语。 2.分角色朗读课文，通过不同的语气、神态来体现人物不同的内心情感，感受故事的趣味性，激发学生的想象力。 3.学会借助示意图（即人物、时间、地点、事情四要素）来了解故事的主要内容，会用自己的话有顺序地复述故事。 整合内容 教 学 过 程 二次修改 一、看图讲故事导入 从前，有一户人家：一个老爷爷，一个老婆婆，还喂着一头（黑脊背、白胸脯）的小胖驴。 山上住着一只老虎，山下住着一个贼。老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴；贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。老爷爷说；“好像有什么声音在响？”老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”“漏”是什么？为什么它能吓跑老虎和贼呢？让我们一起读一读这个有趣的故事吧！ 二、初读感知，读通课文 1.自读提示：a.请小朋友自由读文，读准字音，读通句子。b.标出不理解的词句。c.想想“漏” 是什么？ 2.学生按要求自读课文。 3.交流反馈：a.交流不理解的词句；b.检测带有认读生字的词语。 a.开火车认读，并请学生说出要提醒的地方。 b.教师适时正音、归纳。 “脊背”的“脊”应读三声。 “窟窿”第二个字读轻声。 “颠”这个字的读音要注意，应读diān，不要读错。 课件出示生字，巩固识字。 指导书写“喂”。提示口字旁占左上半格，不宜写大，右下部分不是“衣”，注意不要多加笔画；“贼”字不要少写撇。提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字，左窄右宽。 4.老爷爷和老婆婆说的漏，是怕（漏雨）。 5.老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西，怪物、可怕的动物等，所以用引号引起来。 师：同是漏，因为理解不同，所以有了这个有趣的故事。 三、再读课文，理清顺序。 1.默读课文，请圈出故事中的人物、时间、地点，并想想它们之间发生的事，借助表格提示，小组梳理文章脉络。 2.出示图表提示，理清顺序。 3.学生交流。 时间 地点 人物 做了什么 一天晚上 里屋 老爷爷和老婆婆 说“漏” 驴圈、屋顶 虎和贼 想偷驴，听说“漏”。 路上 虎和贼 虎驮着贼，贼骑着虎逃跑。 歪脖老树 虎和贼 虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。 山坡下 贼和虎 都以为对方是“漏”，吓昏过去。 天快亮了 炕头 老爷爷与老婆婆 再说漏，揭开谜底。 四、默读课文6-18自然段，说说文中哪些内容让你觉得最有意思。找出描写虎和贼心理活动描写的句子并体会。 1.生交流。如：老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？” 贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？” …… 2.句子训练：我什么都 过，就是没 。 3.天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。 老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来。滴答，滴答——他们抬头看看屋顶——唉，说怕漏，偏就又漏雨了! 4.回顾练习：老虎和贼被“漏”吓坏了，“漏”实际上指的是漏雨。 5.读完这个故事你有什么启示吗？ 生交流。 6.梳理小结：这个故事告诉我们遇到事情要勇于追求事实真相，切不可道听途说，自己吓自己。同时，我们发现了这个故事的秘密，借助故事里“四要素”的提示就能讲述《漏》的故事。 过渡：运用故事里“四要素”的提示，你现在能讲讲这个童话故事吗？要说好心理活动。 五、借助故事里“相反的特征”与表格的提示用自己的话有顺序地讲故事。 六、迁移学法，以例悟法 过渡：接下来我们再来读一个关于老虎的民间故事，请大家想一想两个故事中的老虎有什么不一样？ 1.小组借助“四要素”梳理文章脉络，并借助此提示讲故事。 2.你对《人虎奇缘》中的老虎留下了什么印象？从文中哪些句子感受到？划出文中描写老虎动作的词语。 3.小组梳理文章脉络并交流汇报。 人物 时间 地点 做了什么？ 阿兴 一天清晨 山上荆棘中 帮助老虎脱困 老虎 几天后的一个夜晚 阿兴家门口 送来羚羊、鹿、狗等猎物 老虎 又一个晚上 阿兴家门口 送来一个遭遇劫匪而昏倒的姑娘 姑娘 康复后 阿兴家 与阿兴结为百年之好，生了孩子，孩子成了 “骑虎英雄。 4.生交流“知恩图报”的句子。 a.谁知老虎来到阿兴跟前，磕了个头，便消失在丛林中。 b.老虎深情地望着阿兴，然后放下猎物