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附件一
方案名稱：將閱讀化為專業的骨血
方 案名 稱
文創藝起來-學用合一的教學設計
Lets get it started with Literature, Art and Creativity.
Instructional Design:Integration of Knowledge-action.
學校名稱
臺北市立松山高級商業家事職業學校
Taipei Municipal Song Shan High School of Commerce and Home-Economics
教學團隊成員
張瑞賓、黃重儒、李美娟、高淑芬、林菁閔、張美雀、蔡澄 怡 、
溫婉伶、宋秀齡 、王筱媛、龔妍如、王盈方、楊惠婷、鄭桂芬、
尤雅智、廖守美、吳淑女、林虹妤、劉文宏
文創藝起來-學用合一的教學設計
目錄
壹、教學理念與過程 1
一、教育理念1
二、團隊運作2
（一）團隊成員 2
（二）團隊組織圖2
(三)團隊運作模式 3
三、班級經營3
貳、教學創新 與反思建議 4
一、教學創新的實施理念4
(一)實施理念 4
(二)文創松商意象圖4
(三)方案學習地圖5
二、實施步驟與反思建議 5
(一)方案一國際故事屋: 5
(二)方案二桌遊遊戲設計: 8
(三)方案三:松商彩繪村 11
(四)方案四:松商劇作班 13
(五)方案五:松商閱讀營 15
参、學習績效表現 18
一、方案人數統計18
二、成果發表會18
三、獲獎紀錄 19
四、媒體報導19
五、紀錄片19
六、對外行銷 20
臺北市立松山高級商業家事職業學校 文創藝起來—學用合一的教學設計
壹、 教育理念與過程
一、教育理念:學用合一、文創、跨領域 、課餘學習
【學校願景: 文創松商- 「跨域學習專業領先」】
因應現今社會迅速變遷，分析學校在整體、外在與內在環境等因素後，本團
隊因應理念與策略為：以「文創松商」為核心，建立以教師專業、特色課程及深
耕閱讀為輔的學習環境，創造出人文、優質及卓越的學校特色。為實踐「文創松
商」的願景，課內學習除本著職業學校群科課程綱要之規定外，兼以衡酌本校為
職業學校並具備商管、設計與外語之特色，因此以「跨域學習 專業領先」轉化
出本團隊的課程目標：「閱讀松商」(獲 99 年教育部教學卓越獎佳作) 、「專業松
商」(獲 101 年教育部教學卓越獎銀質獎)與「特色松商」，進而成就「文創松商」
理念。
【架設跨域舞台，發揮帶得走的能力】
在各種專業課程與教學發展過程中，為能展現各科的課程特色，乃以學生學
習為出發點，將專業、特色等課程，融入日常生活，培養學生「帶得走的能力 」，
並積極讓家長融入及參與，連同教師與行政共同發展，最後讓學生習得自省能力，
展現教育的更深層價值。
【善用課餘時間，進行與課程有關的學習】
為引發學生學習動機，創造學生發揮的舞台，本團隊各方案的共通特色就是：
「如何善用課餘時間，進行與課程有關的學習」。為啟發學生學習，我們以「習
慣閱讀→寫作閱讀→專業閱讀」三階段閱讀為根基，並用「跨領域合作學習與動
手實作」做為推動主軸。
年輕學子時值最具潛力、最具創意思考的年紀，經過不
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