幼儿园绘本阅读教育的研究方案-教育科学学院质量工程.DOC

在职教育硕士研究生公共课 课程论文（作业）封面 课程成绩： 课程名称： 课程与教学论 任课教师： 黄甫全 学生姓名： 杨苗 学 号： 2013040253 所在学院： 教育学院 专 业： 学前教育 班 级： 1班 完成时间： 2014.12 注：封面和论文（作业）正文要求用A4纸打印。 幼儿园绘本阅读教育的研究方案 一、课题的提出 （一）绘本大量进入幼儿园 绘本，也叫图画书，是一种图文配合，尤其强调用图画来讲故事的书。 绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年代，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。在大陆，自2007年太仓实验幼儿园课题组开展《让阅读融入生活——幼儿园绘本阅读的实践研究》以来，绘本阅读在国内全面铺开。越来越多的幼教工作者开始关注和重视绘本这一宝贵的资源。 我园作为省一级幼儿园，在园内文学社的推动下，于2011年以来也引进了大量的绘本资源。自从接触了绘本之后，很多老师惊呼：“原来还有这么好看的童书！”一些老师把给自己孩子的礼物从玩具车变为了绘本，还有一些老师自费购买绘本来丰富自己家里的书柜。园内文学社还把绘本赏析作为每学期的固定活动之一。 （二）绘本阅读教育中的一些突出问题 儿童绘本是由儿童文学家、儿童艺术家集思广益而成，它凝聚了这些优秀儿童工作者的智慧，是教育与艺术的完美结合。但在绘本阅读教育中，老师们却没有充分认识到它的价值，造成了对这一优秀资源的忽视和无形中的浪费。具体表现在： 绘本阅读缺乏系统的指导，处于散漫状态 我园的绘本资源逐渐丰富起来，但并未纳入进教育教学，所以绘本的阅读一般是在区域活动中进行。老师把绘本投放进区域中，孩子们自由选择自主阅读。一本书孩子虽然看了很多遍，但依旧不能正确理解书本中传递的内容。 绘本阅读教育等同于故事教学 教师在早阅教学过程中往往侧重“文字”概念的理解，而忽视了图像表现的艺术特质可能带给幼儿美的熏陶。然而，“不需要文字，图画就可以讲故事”的绘本图书，正是幼儿园3—6岁孩子最为需要的。 本研究立足于幼儿园集体阅读活动，尝试利用绘本作为阅读文本，构想契合幼儿兴趣及发展需要的幼儿园绘本阅读教育，让幼儿在绘本阅读教育实践中，体验到阅读的乐趣，爱上阅读，促进前阅读能力、思维与想象能力、听说表达能力、审美感知能力及社会性的全面和谐发展，丰富早期阅读教育理论与实践。 （三）本课题的研究意义 1.从幼儿个体来看，有组织的开展绘本阅读教育，让幼儿充分享受绘本阅读的乐趣，促进其前阅读能力和听说表达能力、思维与想象能力、审美感知能力、社会性的全面和谐发展。 2.从教师角度来看，本文通过研究，摸索出一套行之有效的绘本阅读教育组织方式，为绘本在幼儿园教学中的应用提供一定的经验和方法支持。 3.从家长角度来看，通过本研究以期引起家长们对绘本的重视和利用，更好的进行亲子阅读和亲子教育。 二、概念界定 幼儿园绘本阅读教育 幼儿园绘本阅读教育是基于对绘本画面的故事主体讲述性，能突破幼儿书面文字经验不足的阅读限制的考虑，将绘本作为阅读文本，教师充分挖掘、利用绘本中的丰富资源，有目的、有组织的开展的幼儿园集体阅读活动。幼儿在享受到绘本阅读乐趣的同时，学会自主阅读，大胆表达真实的阅读体验，促进其前阅读能力和听说表达能力、思维与想象能力、审美感知能力、社会性的全面和谐发展。 三、研究目标 1.通过多种方式的阅读绘本，培养幼儿对阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯；在阅读中发展视、听、语言、思维、想象、审美及观察等能力。 2．提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力，促进教师深入细致地研究文学类作品制定教材和教法，提高教师专业研究水平。 四、研究内容 （一）选择幼儿绘本阅读原则的研究 在绘本阅读研究课题实施过程中，绘本的选择是基础。那么在选择时要遵循哪些原则呢？如何定位绘本图书的教学点？希望通过本课题的研究，促使教师对绘本进行研究性阅读，了解绘本的特点、特质，深入挖掘其中的教育内涵与所包括的深层