幼儿园教保活动与课程大纲-全国教保资讯网.PPT

強調社會文化的重視 強調幼兒在環境中生活與學習，幼兒的生活環境包括他直接參與的學習情境，以及所處的家庭和幼兒園。 幼兒及幼兒園所在的社區、家庭間的人際網絡，以及重要他人所擁有的信念、價值觀等等環環相扣所形成的社會文化脈絡等，皆是幼兒學習的來源。 ︱ * 本課綱的特色 強調本土資料 本課綱以27個月的時間蒐集台灣各地幼兒的實際表現資料，再從這些資料結構出幼兒園課程目標及學習指標。這是屬於本土的幼兒能力。 強調幼兒的發展獨特需求及主動性 本課綱以「幼兒為主體」的精神，強調從幼兒的覺知出發，設計課程與教學活動，協助幼兒解決問題。 ︱ * 本課綱的特色 從幼兒園轉換到小學，並非僅是情境的轉換。孩子必須重新理解什麼是「學校」；重新建構自己在學校中扮演的角色；也需要學會新情境所需要的行為與期待。 幼小銜接是指幼兒從幼兒園轉換到學校的過程中，因為情境差異、角色期待，以及自我期許的差別，所需要的協助。 所以幼小銜接的重點，不是教孩子注音或英文，而是培養孩子具備六大核心素養，以提升其進入小學的適應力。 ︱ * 幼小銜接 當孩子即將進入小學，家長可能會擔心： 課業學習：能否跟著上小學的課業？ 人際互動：能否順利的交到新朋友？ 行為規範：能否遵守班上的常規？ 生活自理：能否將上課所需物品準備好？ 情緒調節：對於上學是否感到焦慮？ 請家長無須過度擔心，因應上述所需的學習都已經包含在幼兒園的課程裡。 幼小銜接 ︱ * 增加孩子的生活經驗，讓孩子有各種探索機會 不要強迫孩子練習讀、寫、算等技巧 放心交給專業的教保服務人員 因為教保服務人員了解孩子，能設計更合宜的課程 ︱ * 家長需要配合什麼？ 例如：多帶孩子戶外參觀、陪孩子一起閱讀、多與孩子互動聊天 謹慎判斷「＊＊對孩子很好」的廣告宣傳 社會上或書本上有很多宣稱「對孩子好」的觀點、課程或玩具，但並非都有助於您孩子的學習。 與教保服務人員保持密切的聯繫。 發現孩子的學習問題或困難，可以反映給教保服務人員，一起商討可行的解決方法。 家長需要配合什麼？ ︱ * .tw/ ?page_id=141 幼兒園教學正常化系列影片 1. 統整教學 2. 語文活動 3. 大肌肉運動 ︱ * 全國教保資訊網—教養資源專區 全國教保資訊網—教養資源專區 ︱ * 如何選擇幼托園所 爸爸媽媽放輕鬆 — 給幼兒家長的八大Q ＆ A 全國教保資訊網—教養資源專區 ︱ * 解開孩子成長密碼 — 0～6歲嬰幼兒發展手冊 閱讀從0歲開始：父母手冊 全國教保資訊網—教養資源專區 ︱ * 學齡前幼兒英語教育政策說帖（一） 學齡前幼兒英語教育政策說帖（二） 您所關心的幼兒英語教育 （一） （二） * * * 幼兒園教保活動課程大綱 親職座談會 （參考版） 覺知辨識 運用感官，知覺自己及生活環境的訊息，並理解訊息及其間的關係。 表達溝通 運用各種符號表達個人的感受，並傾聽和分享不同的見解與訊息。 關懷合作 願意關心與接納自己、他人、環境和文化，並願意與他人協商，建立共識，解決問題。 ︱ * 幼兒會擁有什麼核心素養? 推理賞析 運用舊經驗和既有知識，分析、整合及預測訊息，並以喜愛的心情欣賞自己和他人的表現。 想像創造 以創新的精神和多樣的方式表達對生活環境中人事物的感受。 自主管理 根據規範覺察與調整自己的行動。 ︱ * 幼兒會擁有什麼核心素養? 以「人」的各面向為內容，達成幼兒全面而多樣的能力 語文理解與表達能力 蒐集與整理訊息能力 想像創造能力 認同自身文化 解決生活問題能力 大肌肉運用的能力 小肌肉運用的能力 對自己有信心 人際溝通能力 處理情緒能力 ︱ * 幼兒園教保活動課程的內容 本課程將這些能力歸為： 身體動作與健康領域 認知領域 語文領域 社會領域 情緒領域 美感領域 ︱ * 幼兒園教保活動課程的內容 加入社會期待和文化期待。 以幼兒成為「全人」的「發展」領域出發。 為什麼要分這六大領域呢？ ︱ * 突顯幼兒階段的全人發展，「幼兒為主體」的本質。 小學的領域從學科的角度出發 ︱ * 與小學的領域有什麼不同? 例如：健康與體育、 語文、數學、藝術、 自然科學 但是，幼兒園不是小學先修班，幼兒此階段的獨特任務為「全人發展」，奠定日後在生活與學習的基礎。 因此，本課程大綱跳脫以往的學科領域模式，不以小學的學科為依據，而以「人」的各個面向為內容。 ︱ * 與小學的領域有什麼不同? ︱ * 引導幼兒實踐生活自理行為及遊戲與運動等方式，喜愛活動提升身體健康及體能。 為未來更精緻與複雜的動作做準備，並奠定往後安全積極活動的健康生活模式。 身體動作與健康領域 四肢發達，頭腦卻不簡單 運動能塑造強健身體，還能催生大腦的神經細胞。大腦的海馬體，是主管學習和記憶的組織。如果經常進行規律且適量的運動