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閱讀理解策略與參考文獻資料──抒情文 參考文獻 閱讀理解策略 教學法 Idol, L, V.J. (1987) Story-Mapping training as a means of improving reading comprehension. Learning Disability Quarterly,10, 214-229. 故事構圖策略 利用五個既定的要素幫助學生建構文章內容的主要架構與概念。 My Story Map 背景(the setting) 主角： 時間： 地點： ↓ 文章主題或問題(the problem) ↓ 目標(the gole) 行動(action) 結果(the outcome) 直接教學法： 示範模仿、引導練習、回饋評量 張莉珍（2003）。故事構圖策略與摘要策略對增進國小六年級低閱讀能力學生閱讀理解之比較研究。中原大學教育研究所碩士學位論文。 故事構圖策略 （採用Idol的故事地圖） 姓名_____ 日期_______ 文章題目: 背景 主角： 時間： 地點： ↓ 文章主題或問題 ↓ 目標 行動(action) 結果(the outcome) 直接教學法 教師展示故事地圖。（教師展示，學生也有一張。） 學生以念讀方式閱讀文章 告訴學生故事構圖的五個構成要素（背景、問題、目標、行動、結果）。 運用閱讀教材以放聲思考方式示範如何使用故事地圖。 學生以念讀方式閱讀文章後，老師以口頭問答方式，引導學生回答閱讀測驗文章中故事地圖的五個構成要素。 由學生完成該篇文章之故事地圖。 六、由學生藉由故事地圖獨立完成閱讀測驗。 參考文獻 閱讀理解策略 教學法 Kintsh, W., Van Dijk, T.A.(1978) Toward a model of text comprehension and production. Psychological Review, 85, 363-394. 摘要策略 利用原則引導學生找出文章中重點及文章的主旨大意。 刪除不相關的訊息 刪除重覆的資訊 以列表方式呈現各段落重點 將各段落大意和整篇文章整合 幸曼玲、陳欣希、林玫伶、陳錦蓮、張純、 曾秋華、華冠達、蘇子涵(2009)。國小三年級閱讀推論理解策略－預策、連結、摘要。教育部閱讀教學策略開發與推廣計畫成果發表會教學示例彙編。 　摘要策略 　 　閱讀全文 　分段作業 　檢查遺漏 　排列順序 　比較合併　　　　自問自答 　連　　結　　　　圈出主題句 　摘取文章大意　　說出文章主旨 直接教學法： 示範模仿、引導練習、回饋評量 劉逸青、蘇倩慧、簡馨盈(2009)「預測策略教學」對國小學童推論理解與閱讀理解能力之效果研究。教育部閱讀教學策略開發與推廣計畫成果發表會教學示例彙編。 預測策略 預測策略分為簡單的三個主要流程： 1.預測： 經由文章標題或圖片做預測 2.瀏覽： 做目標性的概覽，驗證猜測 3.比較： 對預測內容進行比較 語文領域教學活動設計 單元名稱 背影 適用對象 閱讀理解困難學生 教材來源 康軒版國文第二冊第四課 教學時間 270分鐘(6節) 教 學 目 標 單 元 目 標 能　力 指 標　及 編 號 一、認知方面 １.認識朱自清其人格背景與寫作風格。 ２.了解意象突顯與主題掌握之關係。 二、技能方面 １.能學習敘述式抒情文的寫作方式。 ２.修辭技巧的學習：倒反、象徵、婉曲。 ３.雙聲複詞、疊韻複詞與新字詞（形音義）的比較。 三、情意方面 １.能夠體會親情的付出，並懂得回應親人的關係。 ２.能懂得運用親情化解誤會與代溝。 C-3-3-5-2 能以感性的話語，表達對他人的關心。 E-3-3-2-4 能欣賞作品的寫作風格、修辭技巧及特色。 E-3-7-9-2 能統整閱讀的書籍或資料，並養成主動探索研究的能力。 F-1-4-10 能應用文字來表達自己對日常生活的看法。 F-3-1-1-1 能應用觀察的方法，並精確表達自己的見聞。 F-3-2-1-1 能精確的遣詞用字，恰當的表情達意。 教 學 研 究 一、教材分析 南一版第二冊第五課，康軒版二冊第四課，翰林版第二冊第五課。作者回憶多年前父親送他到車站，照料他上火車，並費力地為他上下月台去買橘子的種種情景。透過追述，作者以樸素的文字和寫實的手法，在尋常的事件中，突顯深摯的親情。 二、教學方法 （一）直接教學法 1.明確訂定所要達成的學習技巧與目標 2.分析課程的學習技巧 3.將學生學習的工作任務清楚列出 4.了解學生的先備知識(技能)及需要學