多媒体在初中英语课堂教学的设计与应用.docVIP

　　多媒体在初中英语课堂教学的设计与应用 　　摘要：多媒体技术在初中英语教学过程中的设计必须要从自主学习、合作交流、知识探究和巩固运用四个方面全面推广，争取让多媒体技术能够更好地为英语课堂教学服务。 　　关键词：初中英语；多媒体技术；课堂教学；设计；应用初中英语课堂教学环境一般包括自主学习、合作交流、知识探究和巩固运用四个环节。本文从这几个主要的教学环节分析了多媒体技术在初中英语课堂教学的设计与应用措施。 　　一、自主学习环节的多媒体设计 　　自主学习的环节是课堂教学之前要求学生预习的内容，这部分的教学活动设计有利于让学生形成独立学习的能力，而且能激发学生的学习兴趣。利用多媒体教学平台可把英语较好的学生与学习吃力的学生进行分组，并布置自主学习任务。例如，教学“Whatdoeshelooklike？”的过程中，利用网络教师可以布置英语自主学习探究的内容（1）T： 　　Yesterdaywelearnedhowtodescribeaperson.Whenwedescribeaperson，whatcanwetalkabout？（2）T：Thisboylovesfootballverymuch.（指着贝克汉姆图片）Healsolovesthisman.Doyouknowwhoheis？整理有关Beckham’sbasicsituation。 　　这样的多媒体学案设计中，学习者的学习始终处于自主地位，处于主动探索地位，能够提高学生运用语言的能力，是英语教学的主要任务之一，也是英语教学改革的关键所在。 　　二、合作交流环节的多媒体设计 　　合作交流环节的多媒体教学设计有两方面：（1）教室内的合作教学设计。在教室内要设计合作活动，教师可以利用多媒体布置教学任务。例如：教学“Whatwouldyoudo？”的过程中，多媒体播放主要的合作交流任务：听2b的朗读材料，然后小组内练习朗读，完成2a的翻译任务，开展主要对话练习，谈论假想的情况，熟悉巩固句型：Whatwouldyoudoifyouhadamilliondollars？I’dgivesometothezoo.Iwanttohelpthepandas.再利用多媒体技术整理教学的知识点，让学生对所学的英语知识点有全面的整理，最终实现知识的内化。（2）多媒体网络教室的合作教学设计。多媒体网络教室内学生自己组成讨论组，通过自己的思考，对一些问题进行合作学习和协商会话，在网上进行讨论、质疑、解疑。多媒体网络教室可以为学生提供便于交流的平台，学习者既可与组内成员进行问题探讨，也可与其他组成员进行交流和会话，通过联机讨论、聊天室、电子邮件、FTP、BBS等，可以及时交流，分享知识和经验。 　　三、知识探究环节的多媒体设计 　　知识探究环节主要是在合作学习之后，由教师整理主要的语法特点，帮助学生形成英语语法知识。第一，具体的设计可以利用多媒体展现语法现象。例如：利用投影仪集中展示语法现象，建立一个时间坐标轴，延伸到过去完成时、现在完成时、现在进行时、过去进行时、现在完成进行时、过去完成进行时等。第二，利用多媒体可以拉近语法学习与生活的距离。 　　如英语动词时态的教学既枯燥又抽象，教师可以把时态与日常生活结合起来。譬如一般过去时的教学，可以设计与周末或假日活动有关的图像，把这些图像串成一个个小故事，联系实际生活，形成语法知识。总之，知识探究环节的多媒体设计要重视将语法和直观教学结合起来，确保英语知识的教学转变传统教学的弊端，形成更为灵活多变的语法教学模式。 　　四、巩固运用环节的多媒体设计 　　初中英语教学离不开巩固训练，运用多媒体技术可以更好地完成巩固训练、英文运用训练。对于初中生而言，既能听得到，又能看得到的记忆更为持久。学生再通过讨论交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果，而多媒体技术有利于知识获取后的保持。如教学“Whatareyoudoingforvacation？”的过程中，根据图片中人们的假期活动两人一组做对话练习。T：Pleaselookatthepictureagain. 　　Whatarethepeopledoingforvacation？Makeconversationsinpairs. 　　总之，教学中广泛借助多媒体能为学生提供更多的练习素材和表现自己能力与成就的机会。同时也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。 　　综上所述，多媒体技术在初中英语教学过程中的设计必须要从自主学习、合作学习、探究学习和巩固运用四个方面全面推广，应积极开展多媒体技术的全面应用探索，争取让多媒体技术能够更好地为英语课堂教学服务。 　　参考文献： 　　谢晓丹.对多媒体辅助初中英语课堂教学的反思[D].华东师范大学，2010. 　　（作者单位江