新时期班主任的素养与自我定位.pptVIP

新时期班主任素质的内涵及特征 新时期班主任的知识类型与结构 新时期班主任素质的自我定位 通向高素质班主任的实践路径 班主任Vs学生 学校里和学生相处时间最长的 人 学校里和学生冲突最多的人 学生终生最难忘的人 师德的教育功能 亲其师而信其道 （调节师生关系） “其身正，不令也行，其身不正，虽令不从。” （道德威权） 善教者使人继其志，善歌者使人继其声。 （潜移默化） 教师专业知识结构 学习成为主导活动 掌握书面语言并向抽象思维过渡 开始有意识地参加集体活动 反抗性VS依赖性 闭锁性VS开放性 勇敢VS怯弱 自卑VS高傲 否定童年VS眷恋童年 初中阶段学生面临的矛盾 1.?心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾； 2.?心理断乳与希望在精神上得到父母的支持和保护的矛盾； 3.?心理闭锁性与需要理解、交流的矛盾；　 4.?要求独立自主与依赖之间的矛盾； 5.?自以为是与常常出现自卑感之间的矛盾 班主任专业能力结构 * 新时期班主任素养与自我定位 北京教育学院 迟希新 成功的 校长 好学校 优秀 班主任 新时期班主任素质讨论需重新审视的关系 教育不仅是一种有目的的活动，它们的目的还必须合乎道德。教育不仅是一种有意