高中语文阅读与写作教学一体化研究.pdfVIP

l ● 引 言 高中语文教学中存在阅读教学与写作教学“两张皮的现象：教师常常不 能充分挖掘课内文本阅读教学内容的写作训练价值，作文教学另起炉灶，以致学 生在文本阅读中获得的丰富的资源难以付诸笔端，在课文中所学的写作技巧未能 及时巩固、转化成写作能力，致使作文“言之无序’’或“言之无物”。在短暂的 十年教学生涯中，我深刻体会到在阅读教学中进行写作训练是提高写作教学效率 行之有效的途径之一。 高中语文教材中所选的课文可谓文质兼美：有的清新隽永，有的激越昂扬， 有的典雅深沉……既能为学生写作提供所必需的思想情感的给养，又能提供写法 技巧的学习借鉴。因此把语文教材中的文本作为范文，实现阅读与写作教学的一 体化，这种研究随着新教学改革的深入，变得十分必要。在现实教学中，对于阅 读教学，老师们可谓费尽心思。课本上百篇诗文的阅读文本，课外的十几二十部 名著，再加上平时书报杂志，从阅读的数量上看可谓是丰富， 但写作实践中学 生的写作营养却并不丰富。对于作文教学，老师们并不忽视。一个学期下来单看 作文数量，我们似乎很可以欣慰，而事实上，不管是老师还是学生，我们都有太 多的不满意了，特别是在素材、构思、语言表达等方面。为什么读了大量诗书， 经过大量写作训练的学生，作文水平却总是止步不前呢?主要原因在于教师指导 不到位。读，成了低效率的读：写，成了盲目的写。近年来，认知心理学家、语 言学家、教育家及阅读与写作课的专家们通过理论研究和实践分析后认为，阅读 与写作是两项相对独立而又相互依赖、相辅相成的技能，是语文学习的“一体两 ^I f 面。在高考竞争激烈的今天，学生写作的期望或者家长、老师对学生写作的期 移 望就是写好优秀作文，考试取得好成绩。但是阅读现状却与写作期望不合拍。一 是阅读时间的虚有化。二是阅读兴趣的低俗化。读书如果不动脑子，不使之成为 自己的东西，纵然读得再多也只是浪费时间。阅读没有实效，便少了文化积淀， 便不能给写作提供营养。于是学生的作文就出现了字不成形，话不成句，文不成 篇；套话空话，胡编乱造；千人一面，千篇一律，自然达不到各方面的期望。高 考的急功近利，使得我们好些教师在读写教学操作中更多地走着传统的路子。注 重知识传授，忽视心灵启迪：注重规范标准，忽视精神独创；注重统一要求，忽 视个体差异；注重急功近利，忽视日积月累。 社会发展对人的阅读和写作能力提出了很高的要求。阅读和写作能力关系学 生的可持续发展，是学生终身学习的基础。中学是养成学生阅读和写作良好习惯， 提高学生阅读和写作能力的重要阶段。实现本论文预设，面向全体学生，通过研 究和实验，探索出多样化个性化的、行之有效的、切合学生和教学实际的教学行 动策略，对于提高学生阅读和写作水平，具有长远的影响和重大的意义。 2 一、文本阅读写作一体化的现实意义和价值 高中阅读教学是语文学习的一个重要组成部分，因此如何更好地掌握阅读技 能显得尤为重要。以往的许多研究都提出了不少好的见解。而对于作文教学，历 来是仁者见仁，智者见智。叶圣陶先生告诉我们“不要把指导阅读和指导作文看 成是两回事，“把课文讲好，使学生学习每篇文章的思路是怎样发展的，语言是 怎样运用的，这就是很好的作文指导。从阅读中学习写作，是学习写作的重要 途径。 传统的高中阅读教学主要有以下弊端：把阅读和写作分为两门不同的课程分 别进行教学。这样把阅读和写作脱离开来，不仅不利于调动学生的积极性，反而会 使他们对写作生出反感。教学中阅读占了大量的比重，学生的写作水平却难以提 高；建起阅读与写作的桥梁，在阅读教学中加强语言与思维训练。有计划有步骤 地引导学生在书中汲取