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2019年教育思想“大学习、大讨论、大辩论”辩论赛校长现场发言稿范文
尊敬的大会主席、尊敬的各位领导、来宾、各位评委、还有尊敬的各位辩手和所有的观众朋友们：
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下午好!
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按主席的要求，让我为辩论赛点评。我真的是战战兢兢，为什么?因为这里毕竟不是我所熟悉和擅长的小学语文教学大赛，这是更专业的、更有深度和广度的一个辩论赛，所以呢，我还是很胆怯。
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但是为什么又接受这样一个任务呢?因为这也可以逼着我去思考、去学习，这对我来说也是一个很好的向大家汇报学习体会的这样一个机会。所以，今天不是点评，是向在座的各位做一个汇报。
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汇报的第一点是本次大赛的辩题我觉得确立得非常好。
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为什么?因为有时代感，而且更有现实的意义。这次的辩题提到了“课堂教学改革”、“信息技术的应用”、“学习兴趣与学习成绩的联系”，还有“教师专业成长”、“课堂教学的模式”问题，这里面既有焦点问题，也有些难点问题，但都是共同话题，也是很有份量的话题。
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举个例子，比如说信息技术应用。面对“信息技术”这样一个对整个人类社会、对教育产生重大影响的新技能，我们教育人做好准备了吗?我们还有些措不及防，手忙脚乱，甚至我们还有老师有一些抵触。
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通过今天的辩论，通过这样一个话题，能引发我们的思考。比如说信息化社会中，我们教师的角色应该怎样重新定位?同时在新的技术支持下，我们的教育管理者也好，教师也好，需要采用何种新的教学模式和策略?还有在网络教学日益风靡的今天，作为教师该如何整合资源?教育者如何应对?
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一个好的辩题所引发的思考，这个思考的本身可能比辩论的过程和辩论的结果更具有意义，而我们今天所有的话题都具有这个强大的功效。
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第二点，辩论的过程以及辩手的表现专业、精彩。
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首先我们来看这三场比赛的立论，大家都是通过论点、分论点、论据和论证的这个层次来表达的。在做论点的时候，各位定义都非常准确。因为论点是什么就是主张什么，主张什么主要靠什么来界定呢?主要靠的就是对概念的定义。今天对概念的定义，选手们都比较中观，因为宏观的容易被辩倒，过于微观了却没有现实意义。
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比如说在第一场辩论中，我们正方对几个概念进行了定义，一个是“课改深化阶段”从三个阶段来定义，还有一个是“模式”。而反方主要是抓住“深化”这样一个概念来定义。正反两方都是抓住辩题中对自己有利的关键概念进行定义，然后准确地确定自己的论点，我觉得这非常好。
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第二个在分论点过程中大家把握得比较好，因为分论点不宜过多，一般是三个最好，再多了也没有时间阐述，另外也没有人愿意听得下去了。我们同样以第一场为例，正方用学生的学需要模式，教需要模式，学校品牌的打造需要模式三个分论点来证明，而反方用了不利于创新、不利于学生的发展这两个分论点。
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在论证和论据的使用中，今天各个辩队都使用了多种方法，多个层面，但是主要是使用了逻辑上的论定、价值上的判断、可行性的判断、举事例这样应用的比较多。
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今天引用精典文献、法律法规、数据等这几种方法应用得比较少。在往年的比赛中这三种方法应用得比较普遍，今年可能是因为辩题的选择，这三种方法应用得比较少。
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