冯智勇校本课题申报书.docVIP

PAGE 5 PAGE 1 编号: 安场镇中心小学教育科学研究课题 申 报 书 项目名称:安场中心小学六（3）班数学科课后辅导策略探究 项目负责人: 冯智勇 任教学科：数学 申报日期: 2019年3月27日 课题名称 安场中心小学六（3）班数学科课后辅导策略探究 申报人 冯智勇 学科 数学 课题负责人 冯智勇 电话 #### 研究起止日期 2019 年4月至 2019年7月 一、问题的提出（说明要研究的问题） 安场镇中心小学六年级（3）班，学生主要来自于农村，绝大部分是进城务工子女。其父母有的因工作比较繁忙，有的是文化水平低，有的是爷爷奶奶代管，均不能对孩子进行有效监管和课后指导。因此，本班学生学习积极性较差，不合格学生占比约26.53％，其中，特困生约占18.37％；中等生约占41.82％；优生约31.65％。为了改变现状，对本班学生放学后学习情况进行走访调查，发现班里学生学习大多没有家长监督指导，特别是差生，家长对学生放学后学习根本没有监督，更谈不上对学习中的困难给予帮助，导致差生要么不完成作业，要么就敷衍了事，没有学习兴趣，没有自信心。我认为对该班学生进行课后辅导，在不加重学生学业负担前提下，可以有效提高学生数学学习成绩。一方面帮助学困生树立自信心，另一方面，促进中等生成长为优秀学生以及优等生变得更加优秀。为此，以“安场中心小学六（3）班数学科课后辅导策略探究”作为个人校本研修课题，具有现实的必要性。教师作为教育教学专业人士，对学生课后学进行指导具备可行性。 研究的内容（明确研究的内容） 这里的“课后辅导”主要指对学生课后完成作业的检查、对错判断、纠错指导以及课后学习方法的建议及指导，不包括在校内或校外对学生进行课后集中指导。 探索通过课后辅导实现优生更优的方法策略； 探索通过课后辅导将中等生培养成优生的方法策略； 探索通过课后辅导将学困生转化成中等生的方法策略。 研究实施（怎样实施研究） 行动研究法； 在具体实施中探索课后辅导方法策略，采用分层指导和个别指导相结合。针对不同层次的学生采用不同的辅导策略，根据学生不同的学生个体采用具有差别化的指导，做到因人而异。借用单元测试和学生表现反馈信息，根据反馈信息反思、改进并撰写反思笔记。 案例研究法。 积累课后辅导中的有价值的案例，形成感悟，总结经验成果。 预期成果和提供成果的形式 （一）预期成果： 1.优生更优。 2.中等生转化为优生。 3.差生转化为中等生。 （二）提供成果的形式： 1.学生成绩对照分析报告一份；（电子表格及文本） 2.反思笔记若干，装订成册；（文本） 3.案例若干装订成册；（文本及图片） 4.“安场中心小学六（3）班数学科课后辅导策略探究”成果总结一份。（文本） 学校课题评审委员会审查意见： 单位盖章 年 月 日