《认识面积》优秀教案设计.docVIP

小学数学三年级下册《认识面积》教学设计 秦屿中心小学 许XX　 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册内容。 教材简析： 《面积》属于几何与图形领域，是三下第五单元的教学内容，是本单元的起始课。本课时是认识面积的含义，教学时应根据内容结合具体的问题情境，通过观察、比较、数格子等不同的方法比较物体表面面积和平面图形的大小，从而使学生获得初步面积的概念，同时让学生体验解决问题方法的多样化，积累数学活动经验。 从整个小学数学教材体系、几何知识部分的编排上看，小学生由学习长度到学习面积，是空间形式认知发展上“从线到面”的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转化的开始。学好本课，不仅是后面学习长方形、正方形的面积、面积单位间的进率的基础，而且是后面学习其他平面图形面积计算的基础，有利于发展学生的空间观念。 学情分析： 本课教学是在学生已经认识了物体的面，掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。对于三年级的学生来说，他们正处于学习能力发展的关键期，具体形象思维正向抽象逻辑思维过度，但形象思维仍占主要地位。根据他们的年龄和心理特点，他们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，对于这种抽象的面积知识相对困难，即使有少数同学通过不同途径听说过“面积”一词。 教学目标： （1）结合实例使学生初步认识面积的含义，初步理解引入面积单位的必要性，能用正方形作单位表征简单图形的面积。 （2）经历比较两个图形面积大小的过程，讨论、交流、体验比较策略的多样性，培养初步的度量意识，渗透转化思想。 （3）体会数学来源于自己对生活的各种事物的认识，并能运用数学解决生活中的实际问题，激发他们的学习兴趣和创新意识。 教学重点、难点： 重点：理解、建构面积的含义，体验比较策略的多样性。 难点：度量意识的培养。 教学准备： 每人准备面积相近的长方形和正方形纸片各一张；大小不同的正方形、圆形、三角形纸片若干；尺子、字典、橘子和课件。 教学过程： 课前谈话 一、创设情境，导入课题。 1、（课件）出示小明和小丽家新房子的情境图。 想一想：谁先完成？为什么？ 2、说谁先完成理由，知道“面”的概念。 （让学生通过观察小明家新房子的情境图，直观感知什么是物体的表面，体会数学知识与生活的密切联系，既激发了学生的求知欲，又为新知的教学做好铺垫。） 二、结合实例，认识面积 （一）认识物体表面的面积 1、初步认识物体表面的面积 （1）找一找，摸一摸，认识面。 师：请你摸一摸数学书的封面…… 老师今天带来了一个物体，想看吗？摸橘子的面与刚才摸数学书封面的感觉有什么不同？ （2）摸一摸，比一比，体验物体表面的大小。 师：物体的面都一样大吗？谁来比一比：哪一个面比较大？ （3）结合实例认识物体表面的面积。 师：黑板表面的大小，就是黑板面的面积。（板书：黑板表面的大小，就是黑板面的面积。）谁能像这样说说什么是课桌表面的面积。 （板书：认识面积） 2、举例说明物体表面的面积。 还能像这样说说身边物体表面的面积吗？ 师：同桌说说，边说边比画；然后请学生汇报说……。 3、结合丰富的实例，进一步认识物体表面的面积。 完成教材例1后面的“做一做”。 （纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。老师在学生建立了物体表面之后，引导学生对物体表面的大小进行比较，在学生充分感知、体验的基础上，让学生试着用语言对面积进行简单的描述，用语言促进感知，有助于学生认识面积的意义。） （二）认识（封闭）图形的面积。 1、思考：物体的表面有大小，这些封闭图形是不是也有大小呢？ 2、结合实例认识（封闭）图形的面积 长方形的大小，就是长方形的面积。（板书：长方形的大小，就是长方形的面积。） 谁能像这样说说什么是圆的面积？三角形的面积呢？ 3、想一想，什么是封闭图形的面积？ 三、探讨比较面积的方法。 1、观察法比较（封闭）图形的大小。 考考大家，比一比，哪个图形的面积大？（板书：观察） 海南省三市县的面积轮廓图，比较面积的大小。 2、重叠法比较（封闭）图形的大小。 （出示等宽不等长的两张长方形纸片）这两个图形，哪个面积大呢？ 师：请看，他是怎么比的？ 我们给这个方法取个名，就叫它“重叠法”。（板书：重叠。） 3、测量法比较（封闭）图形的大小。 想想：这两个图形，现在你还能一眼就看出来哪个图形的面积大吗？ 师：观察的方法不能比较出这两个图形面积的大小。想想还有没有其它的方法比较吗？ 师：用观察、重叠的方法,都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小。 师：想一想，还有什么更好的办法比较吗？咱们动手试试看，我相信大家一定能找到好办法。 学生动手操作。 思考： （1）用这些图形作单位，能不能比较出这两个图形面积的大小？ （2）如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？ 4、小