《史记选读——赵氏孤儿》2014.pptVIP

课前背诵 ①多行不义必自毙。——《左传 隐公元年》 ②义以生利，利以丰民。——《国语 晋语》 ③不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》 ④志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁 。 ——《论语》 ⑤见利思义，见得思义。——《论语》 ⑥生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。 ——《孟子》 导 语： 生存或死亡，这不仅是莎士比亚笔下哈姆雷特“高贵的忧郁”问题，更是中华民族精神一个无法开释的情结。正是这种情结，一代代民族精英，在理想主义的指引下，追求着生存信念的完美，而正是这种执着的追求绵延着中华的国脉和邦本。 支撑中华民族精神凝重的“生死”情结：危急时刻，为了家国天下，死者慷慨从容，生者自强不息、忍辱负重；赵氏孤儿不仅仅是一个家族复兴的希望，更是一种信念不灭的传承。程婴救孤救的不仅仅是一个复仇的种子，而是一种民族精神，是一个民族在善与恶面前的整体态度。 国学大师王国维认为《赵氏孤儿》剧“即列于世界大悲剧中，亦无愧色也”。 赵 氏 孤 儿 第一课时 诵读课文，疏通文意，概括故事情节 圈画标注重要的文言字词句，完成学案第一课时基础积累题。 人 物 关系 人 物 关系 诵读课文 诵读课文，疏通文意，概括故事情节。 《赵氏孤儿》故事梗概结合注释并借助工具书，疏通文意，依据文本，用简洁的话语讲述“赵氏孤儿”的故事。 战国时期晋国权臣屠岸贾与赵盾不和，屠岸贾遂设奸计杀死赵盾全家三百余口。赵盾之子赵朔的门客公孙杵臼和赵朔的朋友程婴商议：一个杀身成仁，一个抚养赵朔的遗腹子，他们设法得到别人家的一个婴儿，骗过了搜寻孤儿的屠岸贾的军队，公孙杵臼被杀死，程婴和赵氏孤儿隐藏在深山。十五年后晋景公才因病立赵氏孤儿，诛灭了屠岸贾的家族，到赵氏孤儿赵武成年后，程婴完成任务，自杀身亡。 《赵氏孤儿》中矛盾对立双方人物有哪些？ 请围绕矛盾冲突理清故事情节，列出结构提纲。 提示： 叔带托梦，昭示厄运 屠岸作难，灭赵九族 公孙献身，程婴救孤 景公占卜，谋立赵孤 赵孤成人，程婴成仁 1.圈画标注重要的文言字词句，完成学案第一课时基础积累题。 2.共同体合作探究字词疑难点。 第二课时 课前背诵 ⑦非其有而取之，非义也。 ——《孟子》 ⑧先义而后利者荣，先利而后义者辱。 ——《荀子》 ⑨义之法在正我，不在正人。 ——董仲舒 ⑩义者，心之养也；利者，体之养也。 ——董仲舒 ⑾孔曰成仁，孟曰取义，唯其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事？而今而后，庶几无愧。 ——文天祥 ⑿我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。 ——鲁迅 1．“屠岸贾”在《赵氏孤儿》中是矛盾冲突的制造者与激化者形象，请在文中划出他的精彩语言，并仔细研读分析其形象特征。 「盾虽不知，犹为贼首。以臣弒君，子孙在朝，何以惩罪？请诛之。」 「贾不请而擅与诸将攻赵氏于下宫，杀赵朔、赵同、赵括、赵婴齐，皆灭其族。 」 阴险，残忍。为达目的不择手段 2．正面人物公孙杵臼与程婴是“义”的化身与捍卫者，司马迁在人物对话中成功塑了这两个历史人物。请结合人物语言分析人物形象。 公孙杵臼 「公孙杵臼曰:『立孤与死孰难?』程婴曰:『死 易，立孤难耳。』公孙杵臼曰:『赵氏先君遇子厚，子强为其难者，吾为其易者，请先死。 』」 ——勇敢无畏、舍身报恩?。 程婴 「程婴出，谬谓诸将军曰:『婴不肖，不能 立赵孤。谁能与我千金，吾告赵氏孤处。』」 「杵臼谬曰:『小人哉程婴！昔下宫之难不能死，与我谋逆赵氏孤儿，今又卖我…』诸将遂杀杵臼与孤儿。诸将以为赵氏孤儿良已死。 」 ——忍辱负重、舍身就仁。 其他人物形象 赵朔: 「韩厥告赵朔趣亡。朔不肯，曰:『子必不绝赵祀，朔死不恨。』韩厥许诺，称疾不出。」 ——晋将。不忍独自苟且偷生，临死前，替赵氏孤儿留了后路。 韩厥: 「景公问韩厥，厥知赵孤在，乃曰:『大业之后在晋绝祀者，其赵氏乎？...』于是景公乃与韩厥谋立赵氏孤儿。 」 ——好人。答应赵朔，后来尽力帮助赵氏孤儿。 熟读课文，积累学案文言知识点 【实词】——独立完成 【虚词】【文言句式】——独立完成，共同体合作探究 于 屠岸贾者，始有宠于灵公 及至于景公 以 以致赵盾