词汇和语法是语言的三大要素而词汇则在其中占据了相当重要的地位.DOCVIP

PAGE 4 运用词块理论进行有效的英语词汇教学 摘 要: 词汇是语言系统的组成重要部分,是听、说、读、写、译等语言活动的基础。对于高中生来说, 掌握一定量的词汇在英语学习的过程中是必不可少的。然而, 传统的词汇教学法大多是老师根据单词表进行机械的讲解,脱离了词汇使用的具体语境,费时耗力, 却收效甚微。目前, 因为词块在英语教学中的巨大作用, 语言学家和语言教学专家越来越重视对词块的研究。“词块”能有效加快语言处理的速度, 使所习得的语言能够灵活运用,促进语言习得和语言输出的流利性和地道性。 关键词: 词块理论 词块教学 高中英语词汇教学 语音、词汇和语法是语言的三大要素,而词汇则在其中占据了相当重要的地位。英国著名的语言学家D Awiilkn S曾指出, 没有语法, 人们不能表达很多东西, 而没有词汇, 人们则 无法表达任何东西。由此可见, 词汇是听、说、读、写、译等各项语言活动的基础。在我国, 由于新一轮课程改革的逐步展开。我们不难看到新课标对新时代的教师和学生提出了更高要求,尤其是对英语词汇的要求显著提高。这种要求不仅仅局限于让学生拥有的大量的单词量, 能够辨认、识记和理解单词, 更重要的是要求学生从实际运用的角度出发, 能够灵活运用和表达。 因此, 现阶段的词汇教学应在扩大学生词汇量的基础上, 提高学生对常用词的灵活运用和熟练表达的程度。 中学作为英语学习的基础阶段，对培养学习者的兴趣，帮助他们形成有效的自主学习能力，以及奠定坚实的语言基础起着关键作用。但是长期以来，传统英语教学将词汇、语法截然分开，使得大部分中学教师在课堂上专注于语法分析，强调单词记忆，结果学生虽然掌握了大量词汇和语法规则，但仍然无法创造性地生成语言，难以提笔张口。学生往往在这种尴尬的境地中感到很迷茫，学习英语的信心也在屡次受挫之后丧失殆尽。自20世纪 80 年代以来，计算机技术的迅猛发展带动了大型语料库的建设，语言学家们在对语料库的研究中发现，在人们日常运用的语言中大量存在着一种介于单词和句子之间固定或半固定的程式化语言单位——词块。词块概念的提出为基础英语学习提供了一个新视角，为中学英语教学带来新的希望。新课标对普通高中毕业生提出了更高的词汇要求。它对学生词汇学习的要求不仅仅是认识和记忆, 还要能运用已学到的词汇进行行之有效的表达。因此,在词汇教学中, 帮助学生扩大词汇量是一个方面, 更重要的是要提高学生运用已学习并掌握的词汇进行表达的能力。 一、词块的分类和特征 在不同语言学家的定义中，词块（ Lexical Chunks ）又称为“词汇短语”、“程式化语言”、“预制词块”等等。尽管名称各异，但它们都是指同一语言现象，即在语言的学习和使用过程中高频出现，且作为整体储存和提取使用的程式化词汇组合（ Wray 2002 ）。词块是语言使用过程中固定下来的套语结构，具有特定功能，可以作为单个词项被人们学习、记忆和使用。语言学家 Nattinger 和 DeCarrico（1992）把词块分为四类：聚合词、惯用表达式、短语限制语和句子框架[7]。下面结合英语教学谈谈这四类词块的特征及其在教学中的特点。 （一）聚合词是一种固定的短语级词汇组合，例如：by and large，all in all，once and for all，for the most part，a piece of cake 等等。聚合词形式结构各异，语用功能不一，但在实际语言运用中，它就像一个独立的单词一样，形式不容改变。 聚合词可以用来总结、举例、转换话题，以及表达说话者对所描述内容的情感、态度等。聚合词的字面意义和语境意义要根据具体语篇和语境来做具体解释和理解，根据这一特点，笔者在平时教学中注重结合上下文，通过具体语境让学生习得这一类词块。例如，聚合词after all，我们很难孤立地从字面理解它的含义，但是如果把它放在下面的语境中，其最常见的两个意思就跃然纸上了。Come on！ You should be proud of yourself. After all，you have made it. I know it wasn’t easy. You have missed a lot. But your efforts paid off after all. （二）惯用表达式是一种固定的句级词汇组合，包括谚语、警句及交际套语等，例如： A watched pot never boils. Where there is a will，there is a way. How are you？There you go！ 等等。惯用表达式类似聚合词，形式不变，但它是把句子当成固定词项来学习和使用。该类词块是英语在发展过程中约定俗成地为人们所自然接受的话语，其中