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教师资格考试初中数学学科知识与教学能力新考纲精练试题解析

一、单项选择题（共18题）

1、（单项选择）根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》对“函数”主题的内容要求，下列表述中最符合初中阶段“函数概念”教学深度的是

A.让学生能利用ε-δ语言严格定义函数的极限

B.让学生通过实例体会“对于每一个确定的自变量值，都有唯一确定的因变量值与之对应”

C.要求学生掌握利用导数研究函数单调性的方法

D.要求学生能利用函数项级数展开初等函数

答案：B

解析：初中阶段只要求从实例中感悟“单值对应”即可，极限、导数、级数均超出课程标准规定的学习范围，故选B。

2、（单项选择）在“一次函数”单元教学中，教师设计如下探究活动：给出A(0，3)、B(2，0)两点，让学生用不同方法求直线AB的解析式。下列四种学生做法中，能够最直接体现“数形结合”思想的是

A.设y=kx+b，代入两点坐标列方程组求解k、b

B.先计算斜率k=(0-3)/(2-0)=-3/2，再用点斜式写出解析式

C.在网格纸上描出两点，用“右移2、下移3”的斜率意义直接读出k=-3/2，再观察截距得b=3

D.利用两点式公式(y-y1)/(x-x1)=(y2-y1)/(x2-x1)直接化简得解析式

答案：C

解析：选项C借助网格图形的直观操作，把“斜率”与“平移”可视化，将数与形紧密融合，最能体现“数形结合”思想，其余选项虽正确，但偏重代数运算或公式套用。

3、下列关于初中数学教材中”平移”概念的描述，错误的是：

A.平移是将图形沿一定的方向移动一定的距离

B.平移后得到的图形与原图形大小和形状相同

C.平移必须沿水平或垂直方向进行

D.平移可以理解为一种刚体运动，保持图形的整体性

答案：C

解析：平移可以沿任何方向进行，不限于水平或垂直方向，因此选项C的描述是错误的。选项A、B、D均符合平移的定义特征，即保持图形大小、形状和整体性不变。

4、在教学”一元二次方程的解法”时，学生常混淆平方公式与完全平方公式的应用。为帮助学生区分，教师最恰当的教学策略是：

A.直接给出正确的公式并要求背诵

B.通过对比例题，引导学生分析两者的异同

C.鼓励学生自行推导公式以加深理解

D.布置大量相似练习题进行反复训练

答案：B

解析：通过对比例题引导分析异同能帮助学生清晰区分两者的应用场景（如平方公式用于平方差，完全平方公式用于完全平方展开），有利于减少混淆。选项A缺乏思考过程，选项D易引发机械记忆，选项C虽有益但需在基础辨析后进行。

5、在初中数学中，下列哪一项是《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“图形与几何”领域新增的核心素养主要表现？

A.空间观念

B.几何直观

C.量感

D.推理能力

答案：C

解析：本题考查对《义务教育数学课程标准（2022年版）》核心素养的掌握。新课标将核心素养表述为“三会”，并细化为11个主要表现。其中，“量感”是新增的核心素养主要表现之一，它隶属于“图形与几何”领域，主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知能力。选项A“空间观念”、B“几何直观”和D“推理能力”都是以往课程标准中已有的核心素养表现，并非本次新增。因此，正确答案是C。

6、在讲解“一元二次方程求根公式”时，教师引导学生通过配方的方法，将一般形式的一元二次方程ax2+bx

A.理论联系实际原则

B.严谨性与量力性相结合原则

C.启发性原则

D.直观性原则

答案：B

解析：本题考查对教学原则的理解与应用。“严谨性与量力性相结合原则”要求教学既要有严密的逻辑性和科学性，又要考虑到学生的可接受性。一元二次方程求根公式的推导过程本身是一个严谨的数学推理过程（体现了严谨性），而教师通过引导学生一步步配方，将复杂的整体推导分解为学生可以理解和操作的步骤（体现了量力性），使得学生能够在已有知识基础上接受新知识。选项A（理论联系实际）强调将抽象知识与实际生活相联系；选项C（启发性）强调调动学生学习的主动性；选项D（直观性）强调利用实物、模型或语言描绘等帮助学生形成清晰表象。该推导过程的核心是处理数学知识本身的逻辑严谨性与学生认知水平之间的关系，因此B选项最为贴切。

7、已知函数fx=ax+bx2+1

A.1

B.2

C.3

D.4

答案：C

解析：

因为fx在?1,1上是奇函数，所以对定义域内的任意

代入函数表达式：

a

即

?

两边同乘以x2+1

?

整理得b=?b，故

所以fx

又已知f1

a

a

解得a=

因此a+

8、在初中“二次函数”教学中，教师引导学生总结函数y=

①抛物线的开口方向由a的符号决定。

②抛物线的对称轴是直线x=?

③抛物线与y轴的交点坐标为0,

④抛物线一定经过点1,

其中正确结论的个数为（）

A.1

B.