教学过程中怎样开展多边对话.doc

开展多边对话助力品德教学 ——读《走进德育课堂》体会 沈小 李莲 引子： 品德教学中的“对话”能促进学生良好品德形成和社会性发展，发展学生的民主平等意识和尊重他人的品质。目前，品德教学中“对话”逐渐增多，学生参与性增强，但是在教学中要形成真正的对话关系还需要努力， 一、构建对话式教学关系 1．对话的本质——激活思维 对话，作为现代教学理念，其本质不是彼此交谈，而是主体间不同声音、不同思想的民主、平等沟通和碰撞，以达到彼此取长补短沟通心灵、合作与创造的目的。 2．对话的意义 对话活动，有助于对话者间的认知、经验和情感的互动、互补、共享、创造，乃至人性的丰富和人格的完善。通过对话，可以激活孩子的主题意识，让孩子在完整生命的投入过程中，实现求知和学会做人的同意，实现知识学习与道德学习的融合。 3．教师在对话中的“作用” 教师是教学对话的设计者和组织者，要为对话构建平台，为对话注入活力。 4．对话教学的起点和基础——“在场因素” 所谓“在场因素”是指儿童自身的经验、体验及与儿童生活直接相关的因素。它强调的是“儿童文化的营造”。因为儿童在属于自己的文化世界中才能敞开心胸、自由自在地发展，才能有效地接受教育。 从“在场因素”出发，营造儿童文化也并不意味着教师对自己所属的成人文化的完全抛弃，而是要求教师在进入儿童文化世界的同时引导、改造儿童文化，使之既有利于儿童的成长，又具有教