【教学设计】《假如没有灰尘》（语文人教版五上）.docxVIP

《假如没有灰尘》 教学设计 本课时编写：山东青岛红岛实验小学 张涛 教材分析: 《假如没有灰尘》一课，是人教版五年级语文上第三单元的一篇课文，这一单元是说明文单元，对学生的学习要求是：抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并是试着加以运用。《假如没有灰尘》一课，是本单元的第四篇课文，略读课文。 《假如没有灰尘》是一篇非常吸引人的说明文，他从一个全新的角度向我们介绍了人见人烦的“灰尘”原来与人类的生存息息相关。作者在讲述灰尘的作用的同时，还向读者揭示出了一个深刻的哲理：事物往往具有两面性，只有更加全面的了解，才能更加正确地认识，才能趋利避害。 本文共六个自然段构思精巧、别具匠心。“假如没有灰尘”这一设问从课题开始反复出现了六次，“作假设”成为这篇说明文最突出的说明方法。文章以此为题起到了吸引读者，引起读者好奇的作用。文中的反复出现是为了强调说明灰尘的重要作用。结尾处起到了总结全文的作用。而文中这样反复地出现“假如没有灰尘”也使得文章的主题更加鲜明节奏更加紧凑。本文除了“作假设”还运用了“作比较”、“列数字”等说明方法。这些说明方法清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类密不可分的关系。这篇文章条理清晰、层次分明，文章的4-6这三段结构相同，都是先介绍灰尘特点，再具体说明灰尘作用。 教学目标： 【知识与能力目标】 1、认识４个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语； 2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。 【过程与方法目标】 领悟作者的表达方法，并学习运用。 【情感态度价值观目标】 懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育 教学重难点： 【教学重点】 1、在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法； 2、引导学生学习说明文的表达方法，体会作者准确地用词、形象地表达。 【教学难点】 让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。 课前准备： 1、多媒体课件； 2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍； 3、学生课前查阅作者相关资料。 教学过程： 一、创设情境、激趣导入 ⒈出示诗句：“时时勤拂拭，勿使染尘埃。” 读一读，谈谈你对这句诗的理解。(“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘，“勿”是“不要”的意思，“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思是：从古代到现在，人们总是经常擦拭灰尘，使（物品）不沾染尘土。) ⒉板书：灰尘。 激趣设疑：同学们，我们都很熟悉它。看到这个词语，你们想到了什么？想说些什么？（学生可能会说出灰尘的害处。） 通过你们的说法，我出示一个词：令人讨厌。确实，灰尘是一种令人讨厌的东西。那么，同学们设想一下：假如没有灰尘，（补全板书课文题目：假如没有灰尘）我们的世界会面临什么样的情形呢？ 今天让我们来读读12课，《假如没有灰尘》了解课文中的内容，假如没有灰尘，是否对我们的生活绝对有利。 【设计意图】巧用诗句创设课堂情境，激发学生兴趣，顺利导入课题。 二、初读课文、整体感知 ⒈自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？ ⒉出示生字新词，引导学生读准字音。 ⒊交流：自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？ 【设计意图】落实知识与能力目标中：认识４个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语； 三、精读课文、自主学习 １.默读课文，看看灰尘有什么特点?用“——”画出来。灰尘有什么作用?用“~~~~~”画出来。 ２.重点学习第三段，了解课文运用的说明性表达方法： 　⑴　学生自由朗读第三段，做读书标记。 　⑵　出示句子比较： ①　灰尘很小很小。　 　②　灰尘的颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，已称得上是灰尘中的庞然大物了；细小灰尘只有再高倍显微镜下才能看见。 　　Ａ、能用①代替②句吗？ 　　Ｂ、②句是怎样写出灰尘“小”的？（指出说明方法） 　“直径十万分之一到百万分之一毫米之间”（列举数字说明方法） 　人眼看到的是庞然大物；电子显微镜才能看见（对比的说明方法） 　 Ｃ、体会说明的好处： 　　　　更具体真实地突出事物的特点，增强可信度。 　　师叙述：陆地上空灰尘的主要来源是工业排放物、燃烧烟尘、土壤扬尘等。此处我们也可以把这些小东西称为“粉尘”。 ⑶　利用手电筒光线，引导学生拍衣服、扫地、跺脚，或结合平时看到的沙尘暴，汽车尾气等方式观察灰尘的运动。 ３.默读四、五、六自然段，各自然段写灰尘有什么作用？ 　　⑴　师出示：（学生理解填空）　 　　　　灰尘虽然令人讨厌，但人类却离不开它