【教学设计】《细胞核—系统的控制中心》（生物人教必修1）.docxVIP

《细胞核—系统的控制中心》 高台一中 罗福海 设计思路 通过PPT展示：克隆羊多莉的照片。 我们先看一组照片出示克隆羊多莉的照片， 克隆羊多莉是世界上第一只克隆动物，大家还记得它的生产过程吗？我们来看一看克隆羊多莉的培育过程。请同学们认真观看视频，并复述克隆羊的培育过程。 以现代科学实验为题做引入，让学生回顾克隆过程，激发学生积极讨论，引入教学主题：细胞核—系统的控制中心。 根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的各个小目标，让学生去感知教材，链接生活，最大限度的使学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。 本节课利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构，起“温故而知新”的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构。 教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。 诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。 从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的； 从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸； 从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。 教材分析 《细胞核—系统的控制中心》是人教版生物必修一第三章的第三节的内容，本节内容是在学习了细胞膜和细胞质的基础上，进一步对细胞结构的整体认识，同时也是后面的“细胞的增殖”“遗传变异”等生物学知识的基础。其核心在于构建“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”这一核心概念。本节教学中，教师为学生搭建一个自主学习、探索讨论、总结结论的平台，让学生发挥集体的力量，通过分组讨论“资料分析”，让学生明确“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”这一概念。通过问题串，步步设疑、层层深入启发学生思考，带着问题去思考总结出核心的概念。在分析实验的过程中，适当加入实验原则的介绍，让学生了解对照试验和控制变量的方法，为后面的实验教学打下基础。“尝试制作真核细胞的三维结构模型”的教学放在课后由学生合作完成，既体验合作学习，又回顾了细胞的结构，老师不限材料，不限方法，为学生发挥创造性思维留出了空间。最后，通过两道练习题既明确“细胞核是系统的控制中心”，也使学生认识到“细胞是一个系统，只有保持完整才能完成生命活动。”。 教学目标 【知识与能力目标】 1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系； 2．描述染色质的组成及与染色体的关系。 【过程与方法目标】 1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力； 2．形成结构与功能相适应的生物学理念； 3．尝 试制作真核细胞的三维结构模型。 【情感态度价值观目标】 1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。 教学重难点 【教学重点】 1．通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心； 2．细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。 【教学难点】 1．通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的?? 控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。 2．通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。 课前准备 1．多媒体课件；教具。 2．学生完成相应预习内容。 3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。 教学过程 第1课时 环节一：课程导入 通过PPT展示：克隆羊多莉的照片 我们先看一组照片出示克隆羊多莉的照片 克隆羊多莉是世界上第一只克隆动物，大家还记得它的生产过程吗？我们来看一看克隆羊多莉的培育过程。请同学们认真观看视频，并复述克隆羊的培育过程。 播放克隆羊多莉的视频（3分钟） 其实对细胞核的研究早在多莉之前许多科学家就已经有所研究。 今天我们也一起来研究学习细胞核，请同学们看到课本P52。 【设计意图】通过问题情境的创设引出课题，吸引学生注意，激发学生学习探究的欲望。 环节二：讲授新课 一、细胞核的功能 PPT展示光学显微镜下细胞图片和电子显微镜下细胞图片观察细胞核。 提问：是不是所有的细胞都有细胞核呢？ 出示高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞。 讲述：一般来说一个细胞只有一个细胞核但也有多核的。如草履虫、骨骼肌细胞中细胞核就有多个。这些不同形态、不同数目、不同大小的细胞核都是位于细胞质中。 【过渡】 细胞核有怎样的功能？科学家是怎样认识细胞核的作用的？这里我们要通过学习几个经典的实验去认识细胞核的重要作用，和科学家一起去感受科学的研究思路，还有他的科学方法。 【合作探究】?请同学们阅读