【教学设计】《相似三角形的应用》（湘教版）.docVIP

《相似三角形的应用》教学设计 教材分析 教材分析 本节课是湘教版数学九年级上册第三章图形相似的第五节课，是前面学习了简单的几何图形，三角形全等，平行四边形之后对几何图形之间的关系及性质的进一步研究，本节课主要讲解相似三角形的应用，本节课要求掌握应用相似三角形解决实际问题，进一步练习相似三角形的判定和性质的综合运用，渗透类比的数学思想，让学生感受数学的和谐美，并进一步养成严谨科学的学习品质。 因此本节课重点是掌握相似三角形的实际应用．所渗透的数学思想方法有：类比，转化，建模。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1、系统掌握相似三角形的性质与判定； 2、能熟练运用性质和判定定理解决一些简单的实际问题。 【过程与方法目标】 通过对实际问题的研究，体会数学知识的现实意义。渗透转化及分类的数学思想方法。 【情感态度价值观目标】 通过巧妙的教学设计，激发学生的学习兴趣，让学生感受数学的美感。在知识教学中体会数学知识的应用价值。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 利用相似三角形解决简单实际问题。 【教学难点】 把实际问题抽象为数学问题的过程。 课前准备 课前准备 多媒体课件。 教学过程 教学过程 一、导入新课 1、若△ABC～△，你能说出哪些结论？相似三角形的性质有哪些？ 2、你能根据哪些条件判定△ABC～△？相似三角形有哪些判定方法？ 二、新课学习 相似三角形性质的直接应用。 例1、如图，已知在△ABC中，DE∥AB，DE＝3，BC＝7，根据性质回答问题： （1）AD：AB （2）S△ADE：S △ ABC （3）S △ ADE：S 四边形 DBCE 例2、如图，AB是斜靠在墙壁上的长梯。梯脚Ｂ距墙80cm，梯上点Ｄ距墙70cm，BD长55cm，梯子AB的长( ) A、440 B、400 C、385 D、365 例3、（小孔成像问题）根据图中尺寸（AB∥CD），可以知道物像CD的长与物AB的长之间有什么关系呢？你能说出其中的道理。 吗？ 相似三角形在动态问题中的应用。 例1：（2007年江西）在Rt△ABC中，A＝90o，AB＝8，AC＝6，若动点D从点B出发，沿线段BA运动到点A为止，速度是每秒2个单位;动点E从点A出发，沿线段AC运动，每秒1个单位，两点同时出发，运动多长时间，△ADE与△ABC相似？ 解：∵△ ADE 与△ ABC相似 ∴AE/AC＝AD/AB 或AE/AB＝AD/AC 设运动的时间是t秒， 则AE＝t， AD=8-2t ∴t/6=8-2t/8或8-2t/6=t/8 解得：t=12/5或32/11 ∴经过t=12/5或32/11秒两个三角形相似。 相似三角形在测量高度问题中的应用。 例1：阳光明媚的一天，数学兴趣小组的同学去测量一棵树的高度（这棵树底部可以到达，顶部不可以到达），他们带了以下工具：皮尺，标杆，一副三角尺，小平面镜。请你在他们提供的工具中选出所需的工具，设计一种测量方案。 1）所需工具是（ ）; （2）请在下图中画出测量的示意图； （3）设树高AB为x，请用所测数据(用小写字母表示）求出x。 解：如图，测得标杆DE＝a，树高和树影分别为AC＝b，EF=c， ∵△DEF∽△ABC ∴ DE/BA＝FE/CA ∴a/x=c/b ∴x=ab/c 例2： 如图是小明设计用手电来测量某古城墙高度的示意图，点P处放一水平的平面镜，光线从点A出发经平面镜反射后刚好射到古城墙CD的顶端C处，已知AB ⊥ BD，CD ⊥ BD， 且测得AB＝1.2m，BP=1.8m， PD＝12m，那么该古城墙的高度是（ ） A、6米 B、8米 C、18米 D、24米 例3：要测量旗杆的高度，在阳光下，一名同学测得一根1米长的标杆的影长0.4米，同时另一名同学测得旗杆高度时，发现影子不全落在地面上，有一部分落在教学楼上，测得影子长为2米，落在地面上的影子长为4.4米，则旗杆的高度为（ ）米。 A、 10 B、 11 C 、 12 D、 13 相似三角形在实际问题中的应用 例1：如图，阳光通过窗口照在室内（太阳光线是平行光线），在地面上留下2.7m宽的亮区，已知亮区到窗口下墙脚的距离EC=8.7m，窗口高AB＝1.8m，求窗口底边离地面的高BC。 解：由已知得，△CBD ∽△ CAE则 CB/CA＝CD/CE ∴ CB/（CB+1.8）＝（8.7-2.7）/8.7 解得：CB＝4 ∴窗口底边离地面的高度BC是4米。 三、结论总结 1、相似三角形性质的直接应用； 2、相似三角形在函数中的应用； 3、相似