【教学设计】《古诗二首 》（语文语文版三上）.docxVIP

《古诗二首》教学设计 本课时编写：朱庙小学 陈德辉 教材分析: 《古诗二首》是语文出版社三年级上册第三单元的一篇课文，《早发白帝城》这首诗通过对行船的轻快和沿江两岸不绝猿啼的描写，抒发了诗人遇赦归来的喜悦心情。《绝句》这首诗是作者从家里的窗口摄取的一幅优美的风景画，表达了他宽阔的胸怀和悠闲愉悦的心情。 教学目标： 【知识与能力目标】 1、朗读古诗,培养学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。 2、学会本课的生字、新词,理解古诗的内容。 【过程与方法目标】 朗读、背诵古诗,默写《早发白帝城》,提高理解古诗的能力。 【情感态度价值观目标】 背诵默写古诗，想象诗中所描绘的画面。 教学重难点： 【教学重点】 1、理解古诗的内容。 2、背诵默写古诗，想象诗中所描绘的画面。 【教学难点】 体会诗人的思想感情，培养学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。 课前准备： 多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、创设情境 导入新课： 1、唐朝有一位伟大的诗人,他一生写下了许多优美的诗歌。他的诗热情奔放,感情真挚,他被后人誉为“诗仙”。你知道他是谁吗?你知道他写了哪些诗吗?你能背诵吗?请同学背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》…… 2、齐读课文题目,学生质疑。“早发白帝城”是什么意思?“白帝城”在哪里? 3、播放《早发白帝城》,老师边解释:一大早,诗人李白乘船从白帝城出发,到千里之外的江陵去。白帝城山峻城高,从白帝城到江陵要经过地势险要的三峡,这首诗描写的就是三峡的景象。现在就让我们一起来学习这首流传千古的佳作吧! 【设计意图】 从本诗的作者导入新课，不仅对诗人李白作了介绍，而且给学生以展示的平台。和着优雅的古筝，学生吟诵着李白的诗歌，如《古朗月行》《望庐山瀑布》《赠汪伦》等，还有我们今天要学的《早发白帝城》。这些诗歌有的在前三册语文书的“语文天地”中出现过，同学们已经会背诵，有的在学前班学过，所以同学们一定会争先恐后地要求展示，自然而然地形成了一种背古诗、学习古诗的氛围。 二、初读感知，学习生字： 1、学生选择自己喜欢的方式读古诗，整体感知。 ①读准字音，通通句子。 ②圈出古诗中的生字。 ③想一想古诗描写的是什么？借助插图,探究诗意。 2、指名读古诗，注意诗歌的节奏。 3、简介作者。 4、出示生字： ①带拼音指名读一读。 ②去拼音读一读。 ③齐读、开火车读。 ④口头给生字组词。 5、出示词语： ①自由读一读。 ②指名读、齐读。 6、读一读自己喜欢的古诗。 【设计意图】 学生自由读古诗，初步感知故事内容，让学生在读古诗的同时结合文中的插图体会古诗所表达的感情,为学生自主学习古诗提供了便利，培养了学生的自学能力。 三、学习《早发白帝城》： 1、自由读古诗。 2、小组交流不熟悉的字词。 3、了解词语的含义： 朝(zhāo)阳”指刚升起的太阳,与 “朝(cháo)阳”不同。“朝(cháo)阳”指向着太阳,一般指朝南。 4、这首诗前两句写了什么? 早晨离开了云霞笼罩的白帝城,千里之遥的江陵一日就可以回来。 5、李白在路途中有哪些见闻? ①指名说后两句诗。 ②出示与诗句相关的画面。 ③请同学说说看了画面的感受。 诗人站在船头,耳边响起猿猴的啼叫声。由于小船飞速前进,这一处的叫声还没停,诗人又听到另一处猿猴的叫声。两岸猿猴的叫声连成一片,可见船行的速度很快。在这两句诗里,诗人用“啼不住”说明船快。 ④船真的像诗中描绘的那么快吗? 不是,是诗人感觉船走得快。 6、诗人为什么会有这种感觉?了解诗的写作背景 写作背景:同学们读了李白的《将进酒》《望庐山瀑布》,一定感觉到李白是一个豪放、喜欢自由的诗人。可是,在公元759年春天,李白58岁时因受政治牵连,被流放到夜郎。夜郎一带山穷水恶,生存下去十分困难,悲愤的诗人内心备受煎熬。此时,经常爽朗大笑的李白,不由得发出无声的垂泣——“平生不下泪,于此泣无穷”。可就在诗人行至白帝城的时候,忽然传来皇帝大赦天下的消息。当时诗人的心情如何? 兴奋不已、激动、喜出望外、眉开眼笑等。 7、诗人飞快地掉转船头,放舟东下江陵,这首诗就是在这种情况下创作出来的。 ①诗人在得到大赦的消息后,他会想些什么?你能想象出诗人顺流而下,行船经过三峡,见到长江两岸奇怪的景色时,那种欣喜的样子吗? ②读读诗句,体会一下。 8、第二句表现了行船之快,我们应该用怎样的语气来读?(轻松、愉快。) 9、有感情地练读。配乐背诵。 【设计意图】 指导学生自读、自悟,自主学习,创设一定的情境,加上音乐,配上动画，加上教师的语言渲染,让学生感受到诗人的心情变化。让学生边读边想象,进入诗人所描绘的情境之中,与诗人的情感产生共鸣。 四、总结延伸： 1、这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘,表达了诗人重获自由后的无比欢乐之情。这首诗情景交融,给人以鼓舞和力量。 2、指导背诵古诗。 【设计