班级文化的功能.pdf

班级文化的功能 存在决定意识。人是环境的产物，而文化是人的生存环境和生活方式，人类生活的任 何一方面无不受着文化的影响，并随着文化的变化而变化。杜威认为成年人有意识地控制 未成熟者所受的教育，唯一的方法是控制他们的环境，让他们在这个环境行动、思考和感 受。苏霍姆林斯基在其名著《帕夫雷什中学》也告诉人们：我们应努力做到，是学校的墙 壁也说话。 班级文化是班级中物质文化与精神文化的有机结合体，班级文化对学生成长具有不可 低估的教育作用。班级文化作为一个班级的潜课程，对全班同学的思想、道德、情操、人 格都有着不可低估的潜移默化的作用，与其教育活动相结合，共同促进学生的全面发展， 促使教育得到较好地贯彻，由此推动班级不断提高核心竞争力。班级文化的功能具体体现 在以下几个方面。 一、 育人作用 国家的交易方针有落实到学校，学校的教育目标要落实到学校因此班级文化对学生的 成长和发展有着重要的作用。学生在班级中的学习分为显性学习和隐性学习。显性学习即 学生在老师的指导下，以教育目的为指导，按照规定好的教学计划，有组织的开展学习计 划。隐性学习也可以叫潜在学习，即学生在班级正式教育教学活动之外的学习。这种潜在 的学习实际上就是通过班级文化来体现的。班级文化也就是学生健全人格形成的直接的文 化环境。中学生正处在自我认识的重要转型时期，他们的自我发自按不肯能通过自己来完 成，需要借助他人来参照。只有在与他人相处中才会最终完成这一过程。在一个班级文化 浓郁的班级中，全体学生共同创造出来的班级文化能够给予学生最好的发展条件使学生的 各方面需求得到最大的满足，因而最有利于学生的全面发展，进而形成学生的健全人格。 苏霍姆林斯基曾经说： “无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我 们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也 在说话。 ” 教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交 流的地方。整洁的教室，激人奋进的名言警句，生动活泼的板报，充满童趣的书画作品， 富有创意的特长展示栏，内容丰富的 “图书角 ”，都能反映出学生多姿多彩的生活，为他们 提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。这些文化景观，构成一种美的氛围，是一种 特殊的物质 “文化场 ”，不仅使学生得到美的享受，而且起到 “润物细无声 ”的作用，深刻地 影响着学生的思想品德、行为方式及生活方式。使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并 形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。它具有无形的 教育功能，一旦形成就会产生巨大的力量。 在创建班级文化过程中，班主任要让学生自己设计活动的全过程。在活动中，应把学 生摆在主体的位置，充分发挥学生的主体性，让学生成为班级文化设计的参与者、主持者 和实施者，学生用自己的智慧和双手来创设有特色并为自己所喜爱的文化环境。班主任扮 演着导演者、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重 学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高， 让有限的教室空间成为无限的教育资源。 通过开展丰富多彩的班级文化建设活动， 寓教于知识， 寓教于竞赛， 寓教于 娱乐，既丰富了学生的课余生活，又净化了班级的精神环境，既增长了学生的 才干，发展了个性，又使学生接受了教育，提高了学生的综合素质。 总之，在班级文化建设中， 利用班级文化具有潜移默化性、 自我教育性等特 点，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化 建设的育人功能，相信班级会由此而更加生机勃勃，每一个生命将在班级建设 中闪光， 二、 凝聚功能 班级是有不同文化的个体组成的集体，班级文化作为一种群体文化，能过把班级所有 成员的个人利益与命运和前途紧紧联系在一起，它通过丰富多彩的活动为每一学生的特长 提供展示的舞台，学生也因此而寻找到自己为班级做贡献的途径，从而体验到一种为班级 做贡献后的喜悦和兴奋，这种喜悦和兴奋反过来又可以转化成激励学生进一步提高自己的 动力。由此，班级文化是班级中没一个题与班级“同甘共苦” 。班级文化寄托着班级成员共 同的理想和