【教学设计】《想别人没想到的》（人教）.docxVIP

《想别人没想到的》教学设计 甘肃南川小学 王爱花 教材分析 教材分析 这是一篇略读课文，讲述的是一位画师考察三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出最多的骆驼。大徒弟画了很多小骆驼，二徒弟画了很多骆驼头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，却营造出数不清的骆驼的情境。课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容，教学时，要利用好插图，帮助学生进一步理解课文内容。 课文引人入胜是因为采用了悬念的手法。文章并不急于告诉我们究竟该怎样才能画出最多的骆驼，而是一步步地展示三个徒弟的画，让人迫不及待地往下读，最后揭开奥秘。选编本文的目的，是进一步训练学生的默读能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞，同时，结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。?课文的重点和难点是理解画师最后说的那段话。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1.借助拼音，正确、流利地朗读课文； 2.了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞； 3.结合生活实际，培养创新意识。 【过程与方法目标】 1.在自学基础上,弄懂课文为何以此为题； 2.通过诵读品味,体会为何小徒弟受到师傅称赞。 【情感态度价值观目标】 教学重难点在学文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能做到别人所想不到的，才能有新的收获。 教学重难点 【教学重点】 1.理解课文内容； 2.体会文中蕴含的深刻含义。 【教学难点】 课前准备体会师傅称赞小徒弟的原因。 课前准备 教学过程多媒体课件。 教学过程 一、故事激趣，导入课文 宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句。想知道那些考生是怎么画的吗？ 请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？ （根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事） 古时候，有一位著名的画师要考考他的三位徒弟，他让徒弟们在同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。结果是，纸上画骆驼最少的徒弟却受到了画师的称赞，想知道是为什么吗？下面我们就学习这个故事——《想别人没想到的》。 二、自读课文，粗知大意 1.自读课文，把不认识的字多读几遍。 2.认读词语，纠正读音。（课件出示） 3.通过查字典和联系上下文理解词语： 召集：招呼集合在一起 连绵不断：绵，延续不断。文中指山峰一座连一座，不间断。 起伏：伏，低下去。文中指山峰有高有低。 若隐若现：若，如，像。隐，不显露。现，显露。文中指群山中的骆驼有时看得清楚，有时又看不清，看不清究竟有多少只。 4．再读课文，了解大意。 出示自学提示： ①画师要考徒弟什么？ ②三个徒弟分别画了什么？最后谁让师傅最满意？用波浪线划出来。 三、讨论交流，领会内涵 故事的结果真让人感到意外，想知道为什么小徒弟的画能得到画师的称赞吗？ 1.指名读大徒弟画的内容，你来帮大徒弟说一说绘画构思。 （要在一张同样大小的纸上画出尽可能多的骆驼，“我”的想法就是把骆驼画的小一点，这样就能在纸上多画骆驼了）大徒弟的想法最简单，也是常人的想法。 2.指名读二徒弟画的内容，他的想法好在哪？ （二徒弟的方法和大徒弟的相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样他画的骆驼数就比大徒弟多了） 大徒弟和二徒弟究竟可以画多少只骆驼？ （无论大徒弟还是二徒弟，他们画的骆驼毕竟受到纸张的限制，骆驼的数量是有限的。） 他们俩的画法有什么缺陷？ （无论是画骆驼，还是画骆驼头，太麻烦，要花费很长时间） 3.那么，小徒弟画了什么？指名读小徒弟画的内容。 （小徒弟只画了一只完整的骆驼和一只不完整的骆驼。） 比较三个徒弟的画法，小组讨论：用“虽然……但是……” “不但……而且……”来说一说这三幅画，你认为谁画的最棒？ 4.听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来？ （小徒弟的办法之所以好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清楚究竟有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。） （小徒弟思考的角度和别人不一样，是想别人想不到的事。） 如果让你画，你想怎么样画？ （可以画许多骆驼的脚印……） 四、广泛思考，课外延伸 像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇：踏花归来马蹄香。 你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出“香”的？ 五、课堂小结 总结道理： 1.创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事） 2.通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 六、布置作业 下面，老师给大家留一个思考题：画风，你将怎样画呢？