《蜗牛学艺》案例反思.docVIP

《蜗牛学艺》案例反思： 案例背景： 《蜗牛学艺》是新教材一年级第二学期第四单元的一篇课文，它用寓言故事的形式讲述了蜗牛想找一个十全十美、拥有各种本领的师傅，蜗牛认为兔子、蝴蝶和鸭子都不是全才师傅，因此没向他们学艺，蜗牛最终没找到全才师傅。其实，世界上是没有全才师傅的。学生在生活中对学艺没有感性的认识，没有真实的体验。另外，从知识链接上来分析，一年级学生年龄小，单靠读来悟是有一定难度的。那么，怎样让学生真正理解其中的道理呢？我让学生通过观察、表演来领悟其中的道理，为课文学习作铺垫。 案例介绍： 虽然是生活在农村的孩子，但这些孩子也对蜗牛不大了解。为了让学生了解蜗牛的生活习性，我特意抓了几只小蜗牛带到学校，并收集了一些蜗牛的图片。课间，学生围在蜗牛旁边，边观察，边问许多问题：“蜗牛为什么吃菜叶，而不吃肉？”“蜗牛为什么只会爬，而不会跳?”“蜗牛究竟属于什么动物？”“蜗牛的背上为什么有硬的东西？”……我便和学生一起上网查找资料，经过一个中午的资料搜集，我们有了不少关于蜗牛的资料。学生也在相互间的交流中对蜗牛有了一定的了解。 为了锻炼学生的想象能力和思考能力，我还要求学生在课后自己设计一个《蜗牛学艺》的故事，并根据自己编的故事内容，配上相应的画。第二天，班中四十二个学生人人交上了作品：有变色龙教蜗牛学艺的故事；有小青蛙教蜗牛学艺的故事，有壁虎、蛇、小蜜蜂……等等，动物各种各样，故事也就各不相同，展现了小朋友的丰富的想象能力和思考能力。 案例反思： 二期课改提倡：让课程适应每一位学生的发展，以学生发展为本，学习内容为载体，强调学生对学习活动主动参与和亲身体验，关注学生学习经验的形成、积累和建构，从而改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力。鼓励学生敢于质疑、敢于创新，结合学生年龄特点及认知规律，生活实际情况进行教学。本单元是“读短文识字”训练重点为生字学习和词语积累，正确、熟练地朗读课文，结合课文教学进行说话练习，培养学生运用语言的能力、想象能力，加深对课文的感悟。使学生从故事中增长知识，陶冶情操，明白事理。因此，我对于本堂课作了如下一些设计： （一）把握重点，提高学生听讲能力 根据本课内容相似，结构雷同的特点（课文是有三个小故事组成）。因此，我觉得教学时如果采用平均力量，不但学生的学习兴趣因重复而丧失，而且也达不到教学目标的要求。因此，我采用了集中力量，突破一点，以此类推，逐个解决的方法，把教学的一部分时间放在1—4节的教学上，采用不同的方法和手段，让学生牢固掌握。在此基础上，放手让学生小组学习后两部分课文的形式进行学习，由于平时的训练，学生小组学习的积极性很高，读一读故事，说一说内容，演一演情节。在集体交流的过程中，学生的听和讲的能力得到了充分的发挥。 （二）语言活泼，激发学生听讲兴趣 在整堂课中，我没有忘记把握好实验教材的主旨，把生字教学、语言训练贯穿全课教学中，并尽量使用活泼生动的语言。学生经过一学期的学习，已经能用各种方法进行生字的认知和识记，也能根据课文的内容，比较准确地进行说话练习。由于我采用了图片、多媒体的手段，学生课堂的学习气氛也就更加融洽了，因此，学生听讲得特别认真，他们神情专注，对这篇课文充满了兴趣。 （三）适时引导，发散学生思维想象 一年级的学生的创造力和想象力也是无限的。在学完全文之后，我又引入其它内容，让学生发展思维，进行想象说话。学生从不同的角度和个人不同的体悟出发，畅所欲言。产生不同的课堂效果，反映出这一设计也是有效的。为了进一步调动学生的积极性，我设计了几个环节，让每一个学生上台展示自己：你能把课文的内容演一演吗；你觉得还有那些小动物来教蜗牛学艺；蜗牛吸取教训，虚心向兔子、蝴蝶、鸭子或者其他动物学艺，结果学到了很多本领。我觉得一年级的孩子天生就是一个演员，他们的表演绘声绘色，高潮一个接一个，掌声、笑声、欢呼声此起彼伏。学生在掌声中更加自信，在笑声中懂得尊重别人，在欢呼声中领悟了这个童话故事所蕴含的道理。 一篇短短的课文，不仅让学生了解了蜗牛，熟悉了生字，学会了表演，懂得了道理，更体会到了生命的价值，这不就是我们每一个教师应该做的吗？