【教学设计】《揠苗助长》（语文苏教三上）.docxVIP

《揠苗助长》教学设计 教材分析: 《揠苗助长》讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快一点，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂， \t /er/_blank 故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。 教学目标： 【知识与能力目标】 认识5个生字,会写4个生字及理解文中的词语。 【过程与方法目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、在自读自悟中获得人生的启发。 【情感态度价值观目标】 结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理:做事不可急于求成。 教学重难点： 【教学重点】 1.有感情朗读,默读课文,体会寓言的寓意。 2.学会本课的生字、新词,训练阅读能力,养成良好的阅读习惯。 【教学难点】 能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。 课前准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 今天我给你们准备了一个有趣的故事。（出示课题?）谁来读读故事的题目。指名读——齐读 二、感知 1、初读感知。带着心中的疑问，打开课文，自己轻声读读，读到你觉得难读的地方就多读几遍。 2、出示带生字的句子。刚刚在读的过程中，老师发现有几句小朋友读得比较吃力，谁想来挑战一下困难。（个别读。） ①他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。” ②他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗长高了一大截。” 3、学习生字。眼睛亮的小朋友已经发现了，老师加了红色的字是我们的生字宝宝。谁来和他们打一声招呼？ 出示生字：焦急、喘气、一大截 [指名读、开火车、齐读] 5、分段朗读。 句子回到了课文中。现在用小手告诉老师，课文有几个自然段？请4个小朋友来读读课文,其他小朋友根据屏幕上的提示，思考：故事主要讲了一件什么事？（出示课件） 6、交流。古时候有个人---------------，就把禾苗---------，结果--------------。 【设计意图】引导学生了解古诗发生的经过和结果。 三、究因 1、学习第一自然段 过渡语：这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，其他小朋友思考：农夫种了禾苗后是怎样的心情？从课文里找出一个词语。（生回答，相机出示课件：焦急） （1）默读第一自然段，边读边画，你们是从哪句话看出他焦急地想让禾苗长大的？ 预设一：“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。” ①看谁的小眼睛更亮，能找出这句话中他焦急地想让禾苗长大的词语？ 巴望。能给“巴望”换个词吗？（希望、盼望） 指导朗读。把你的希望，你的焦急通过朗读让大家感受到。 天天。他为什么天天去看？ 生：因为想禾苗长得快些。 师：你的话让我仿佛看到了这农夫。你们看，他是天天看着心爱的禾苗，嘘！我仿佛听到了他正对着禾苗说话呢！他会说些什么？（生想象说话） 指导朗读。把他的心情通过朗读让大家感受到。（个别读，男生读） 预设二：禾苗好象一点儿也没有长高。 比较 禾苗一点儿也没有长高。 ①这两个句子你认为哪句话好？为什么？ “好象”这个词也能看出农夫焦急的心情，其实禾苗是有在长高的，但在他的眼里，禾苗一点儿也没有长高啊，因为他巴望着自己田里的禾苗长得快些。 ②指导朗读。多焦急的农夫啊！看谁能读到农夫的心里去？ ③师引读：第一天——（生接）禾苗好象一点儿也没有长高。 第二天——（生接）禾苗好象一点儿也没有长高。 第三天——（生接）禾苗好象一点儿也没有长高。 师小结：禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点也没有长高，真是个性急的人！ 预设三：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。” ① 指导朗读。 情境体验：你有过焦急、着急的时候吗？带着这种心情，来读读这句话。 师小结：农夫的样子被我们看到了，这真是个急性子的人啊！ 2、齐读第一段。我们再来读这一段，把他焦急的样子读出来。 【设计意图】阅读寓言故事，情景体验故事内容。 四、感悟 （一）学习第二自然段。 过渡：农夫是这么的心急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。农夫想出什么好办法？——把禾苗一棵一棵往高里拔。（齐答）[板书：拔高] （二）学习第三自然段 过渡：他为了把禾苗拔高，弄得筋疲力尽。我现在采访一下农夫。农夫，禾苗被你拔高了，你现在感觉怎么样？带着这种感觉来读读农夫回到家后说的话。（出示课件）[生反馈，师相机板书：累坏] 预设1：高兴、开心。那你就带着这种感觉来读读农夫回到家说的话。（出示句子） 预设2：累。为什么会感觉到累啊？“把禾苗一棵一棵往高里拔，一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”[板书：筋疲力尽]带着这感觉来读读农夫回到家的话。