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自我学习风格分析 西北师范大学教育技术学院 2010 级教育技术学（ 1）班 侯 元 军 201076000208 1 我的学习风格分析 有些学生是很活跃的， 很喜欢跟别人分享， 他们比较喜欢互动式 的学习。而有些学生喜欢安静的，比较喜欢单独思考和独立学习！ 这 主要是因为不同的学生有不同的学习风格。 一、对学习风格的理解 在进行我的学习风格分析之前， 首先，我们必须得明白究竟什么 是学习者的学习风格。 由于有关学习风格的研究并没有很长的历史，所以学习风格其 实并没有一个很明确的定义。 在我国，比较公认的是谭顶良先生对 学习风格的定义：学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的 学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。学习策略是指学习者 为完成学习任务或实现学习目标而采取的一系列步骤，其中某一 特定步骤称为学习方法。学习倾向是每一个体在学习过程中会表 现出的不同偏好，包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学 习环境、学习内容等方面的偏爱。有些学习策略和学习倾向可随 学习环境、 学习内容的变化而变化， 而有些则表现出持续不变性。 那些持续一贯地表现出来的学习策略和学习倾向，就构成了学习 者通常所采用的学习方式，即学习风格。 2 学习是认知重组的过程，因此学习风格中有许多认知要素存 在，其实质是一个人的认知风格在学习中的体现。 所谓认知风格， 也称认知方式，指个体偏爱的加工信息方式，表现在个体对外界 信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。目前研究 较多的是场独立认知方式与场依存认知方式，冲动型认知方式与 沉思型认知方式。 学习者的学习风格很大程度上是由学习者的心理特征和性格特 征来决定的，而对学习者的心理特征和性格特征分析对教学意义重 大。所以分析学习者的学习风格在教学中的意义是显而易见的， 它是 教学系统设计过程中进行需求分析时的重要内容， 直接影响到教学设 计中教学内容的组织序列、 讨论小组的划分、 教学策略和教学媒体的 选择以及教学评价方式的设计等。对于学习的主体——学习者本人， 了解自己的学习风格、 总结自己的学习特点， 可以有效的为学习者调 整学习方法、 安排合理的学习计划提供参考依据， 最大限度的挖掘学 习者的学习潜力，以优化学习者的学习过程。出于以上原因的考虑， 我对自己学习风格进行了以下分析。 二、所罗门学习风格测试结果 所罗门从信息加工、感知、 输入、 理解四个方面将学习风格分为 4 个组对 8 种类型，它们是：活跃型与沉思型、感悟型与直觉型、视 觉型与言语型、序列型与综合型 ,并设计了具有很强操作性的学习风 格量表， 可以较好地进行学习风格的测试。 根据所罗门自测问卷表可 3 得出以下分析表 : 注： （1）在下表适当的地方填上 “l （例如你第” 3 题的答案为 a，则在第 3 题的 a 栏填上 “1；” 如果你第 15