《直线、射线和角》教学设计.docVIP

PAGE 《直线、射线和角》的教学设计 石龙镇第九小学 黎焕弟 《直线、射线和角》的教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第35-36页。 【教材分析】 “直线、射线和角”这一小节教材分三个层次编排。第一个层次：教材借助直观，引入了射线和直线的概念，通过实验，让学生观察从小孔射出的手电筒的光线，直观描述了什么是射线和直线，进一步指出“射线只有一个端点，可以向一端无限延伸”“直线没有端点，可以向两端无限延伸”;第二个层次，让学生讨论直线、射线和线段的联系和区别,从知识的内在联系进一步巩固对直线和射线的认识;第三个层次，利用射线的概念给角下定义，复习角的各部分名称及角的表示方法和读法。教材的编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象，学生能较好地掌握“直线、射线和角”的新知识。 【学情分析】 一直以来，学生对于“空间与图形”的理解有一定的难度，虽然数学源于生活，许多数学知识与生活有密切联系，可以在现实世界中找到“原型”，但“空间与图形毕竟是抽象的，也有相当一部分是找不到“原型”的，如直线的概念就比较抽象，教学时很难借助实际例子帮助学生理解其含义。 因此，这节课的大部分时间让学生自学、讨论，并通过“猜一猜”、“想一想”、“画一画”、“数一数”、做手势等活动让学生较好地理解线段、直线和射线三者之间的联系和区别并认识角。 【设计意念】 数学课程标准指出：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的思考。我整节课的设计体现一个“乐”字，让学生在乐中学，学得乐，突出新课程改革理念。课前设计猜谜语激发学生的学习兴趣，课中让学生讨论、想象、画一画、做手势、抢答、设计画图等活动让学生宽松愉快的学习环境中掌握新知识。 【教学目标】 ·知识目标 1．让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。 2．通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。 ·能力目标 培养学生观察、操作、比较以及抽象、概括的能力。 ·情感能力 1、利用多种教学手段，激发学生兴趣，提高全体参与度，培养积极学习的情感。 2、从生活背景下的实例让学生近似地体验线段、射线、直线和角等简单图形，进一步感受丰富多彩的图形世界，感受数学的美。 【教学重点】 射线和直线的认识；弄清线段、射线和直线三者的联系和区别。 【教学难点】 弄清线段、射线和直线三者的联系和区别。 能从较复杂的背景中寻找线段、射线、直线和角。 【教具准备】多媒体课件、手电筒、直尺。 【学具准备】直尺、学生活动记录卡（包括直线、线段、射线三者比较表和画图纸） 【教学过程】 【设计意图】 一、情境导入，揭示课题。 师：同学们，黎老师今天带来了三则谜语，你们有兴趣猜吗？（课件演示出谜题） 有始有终，打一种线的名称。 有始无终，打一种线的名称。 无始无终，打一种线的名称。 （如果学生猜不出来，老师就揭示谜底：线段、射线和直线） 师：线段已是我们的旧朋友了，今天我们就一起来认识直线和射线。（板书：直线、射线） 二、探究交流、获取新知。 （一）认识直线和射线 1、学生自学课本35页。 师：下面请同学们打开35页，按要求自学。（课件显示自学要求） 2、小组合作完成学生活动记录卡1（直线、线段、射线三者比较表），教师巡视。 3、小组代表上讲台汇报。 师：通过刚才的讨论，哪个小组愿意上台给大家展示一下呢？(请个代表上来) 4、教师根据学生的汇报作小结并板书黑板： 线段：两个端点 有限长 都是直的 射线：一个端点 无限长 直线：没有端点 无限长 5、师生共同深入探究射线和直线的特点。 师：下面我们借助电脑的演示一起再来深入了解这三种线的特点。 （1）线段。（课件演示，教师并小结线段的特点） （2）射线。 师：我们再来看射线（课件显示射线），它可以向没有端点的那端无限延伸。请同学们闭上眼睛想象一下它向一端无限延伸的样子，你们能想象出来吗？ 好，睁开眼睛看课件（课件演示射线向一端无限延伸） 师：它延伸的样子跟你们想象的一样吗？还可不可以继续延伸？那同学们再想想它的长度你们能度量吗？（学生回答后教师作出小结并课件显示射线不可度量） 师：现在谁能用自己的语言来描述一下射线是什么样的？（先指名说一说，教师再作小结并课件显示） 射线只有一个端点，可向一端无限延伸，不可度量。 师：同学们，你们在生活中见过类似这样的射线吗？谁能举一些例子呢？（学生举例，教师根据学生的举例出示手电筒） （3）直线。 师：我们再来看直线（课件显示直线），