【教学设计】《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》.docxVIP

《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》 教学设计 模式介绍 对于初中学生而言，他们多数已有植物能够进行光合作用的认识。但是，对于光合作用的产物是什么？光合作用必须在光下进行吗？光合作用有什么意义？等具体内容，是不太清楚的。而对绿色植物在生物圈中的巨大作用，更是不甚了解。所以，在这一节的教学中，不仅要引导学生通过探究实验，明确绿色植物在光下能够制造有机物（淀粉），理解绿色植物在生物圈中的巨大作用，还要让学生初步学会生物科学研究的一些基本方法，从而培养学生的观察能力，实验能力和思维能力。 根据课文内容的安排，教学设计的需要，教学中最主要的教学模式就应该是探究模式了。以自主探究为主，教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为基本形式，以教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。让学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握。 教材分析 本章内容由三部分构成。第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，这是重要的生物学概念。学生对这一概念的建构以实验“绿叶在光下制造有机物”为基础，通过亲自动手实验、分析实验