教育是农业,不是工业.docVIP

我出生于农民家庭,对农民有着一种天然的情结。初到这个世界时，父亲给我取的名字是“华逸农”。从12岁起，我就干过不少农活：播种、捉虫、喷药、除草、施肥、收割、脱粒……不但为家里挣得了不少工分，在同伴中也很有成就感。现在做教师20多年了，仍不肯丢弃农民的心态和气质，觉得能像农民种地那样教书，是件很踏实、很惬意、很幸福的事儿。 凡是与农民有过亲密接触的人，都能体味农民对自己田里的庄稼那份非常浓厚、深沉的感情。我觉得做老师也同样如此。真心诚意喜爱孩子，并让孩子感受到老师的喜爱，是一种功夫，也是一门艺术。这种喜爱，是对生命的尊重，而不是对功利的诉求：这种喜爱，是自心底里流出，而非虚伪的作秀。 哪怕勒紧腰带，哪怕走痛双脚，农民也要千方百计地挑选良种。教师应像农民精选种子那样精选教学内容，从学生的视角对冷冰冰的教材进行选择、加工、预热、制造令孩子们难忘的经历，以期引起学生火热的思考，让学生终身受用。 即便是最优良的种子，在未经耕种的土地里也难以生长，我们应该向农民深耕细翻土地那样精心设计问题情境。好的问题情境，应像西班牙斗牛士的红布，能唤起学生挑战自我的激情；又像“入之愈深，其进愈难 ，而其见愈奇”的褒禅山，内蕴丰厚。 在农业耕种过程中，不可预知的东西太多，所以农民总是不断地调整，因地制宜、因事制宜、因物制宜的栽培，细心地呵护。老农说：人勤地不懒；一分耕耘，一分收获。我们应该向农民那样满怀期望