《西游记》名著导读教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《西游记》名著导读教学设计 课例名称：《西游记》名著导读教学设计 作者单位：惠州市河南岸中学 设计者姓名：陈凤玲 教材概述 《西游记》是大纲规定的12部必读名著之一，吴承恩以诙谐滑稽的笔触，描写了唐僧一行四人西天取经，一路降妖除魔，塑造了一组栩栩如生的人物群像。非常适合初一学生阅读。 教学内容分析 阅读目标：1、了解故事情节，把握叙事脉络。 2、分析人物形象，讨论形象意义。 3、交流相关素材，共享网络资源。 学习者特征分析：148名学生中，看过原著的不足30%，很多学生对《西游记》的认识来自电视剧。 阅读重点：了解故事情节，把握叙事脉络；分析人物形象，讨论形象意义。 阅读难点：分析人物形象，讨论形象意义。 学习者分析 148名学生中，看过原著的不足30%，很多学生对《西游记》的认识来自电视剧；由于《西游记》的故事有趣，很多学生还是愿意去阅读原著。 教学目标分析 知识与能力：通过阅读，了解故事情节；把握名著的叙事脉络；能讲出主要故事的起因、经过和结果；能分析孙悟空、猪八戒等人物形象。 方法与过程：1、阅读、讨论与交流、辩论、观看视频资料等相结合。2、过程：读原著—讲故事—析人物—上论坛—建博客。 情感、态度与价值观：领略古典名著的无穷魅力；学习唐僧师徒不畏艰险、永不言败的精神；激发阅读经典名著的兴趣。 教学策略分析 应用主题资源，拓展学生的阅读空间。 教学过程 教学步骤 活动序列 资源及环境 设计意图 第一环节： 展现主题知识，理清名著脉络 作者简介我来说； 情节介绍大比拼： 背景介绍我能行 主要内容我来谈： 精彩回目我介绍： 名著知识知多少 《西游记》电子版 在此环节中学生通读全书，获得有关知识方面的各类知识，为拓展环节做准备。 第二环节： 分析人物形象，讨论形象意义 1、唐僧——三权合一的代表 2、孙悟空——悲剧的平民英雄 3、猪八戒——农业社会的精灵 4、沙僧——君子的楷模 辩论赛：喜欢或不喜欢猪八戒（或孙悟空等）的N个理由，上传视频到论坛 “1000个读者眼中有1000个哈姆雷特”，辩论将越辩越明，只有对原著烂熟于心才可以在辩论赛中稳操胜券。 第三环节： 建立协作平台，交流学习心得 全班建立一个“我学《西游记》”的博客，由语文课代表当管理员，进行以下活动： ①共享名著资源。把找到的资料上传到博客里，包括图片资料、文字资料、视频资料等。 ②建立一个交流区：人物形象大家谈。谈一谈你喜欢某个人物身上的哪些东西？哪些是你不喜欢的？要尽量做到有理有据，观点新颖，有自己独到见解。 ③建立一个讨论区：喜欢或不喜欢八戒（或孙悟空、唐僧、沙僧）的N个理由，可以百花齐放，百家争鸣。 ④成果展示区：开展一个“我读《西游记》”电子报比赛，投票评出10名优胜者，并将结果晒到博客中。 ⑤注意文明发帖，不准侮辱谩骂，搞人生攻击，不偏离话题，东扯西拉。 建立我学《西游记》的博客，由语文课代表当管理员 “给我一个支点，我可以撬起整个地球”，那么，给学生一个交流的平台吧！ 第四环节 建立主题资源库，畅享名著乐趣 ㈠欣赏电视剧《西游记》，讨论： ①新版旧版《西游记》，你更喜欢哪一部？ ②电视剧跟小说相比，你更喜欢什么？理由？ 小结：任何一种对经典名著的改编，都是经典名著在新的时代的再创造。换句话讲，经典名著永远是可以被后人开发利用的文化资源，是取之不尽，用之不竭的文化宝库。 ㈡欣赏歌曲，在悦耳的音乐中获得美的启迪，感受文学的强大魅力。 ㈢欣赏图片资料。 ㈣如果让你来当导演，你准备怎样设计某一个人物形象以及角色定位？理 在主题资源平台建立一个资源共享区，在畅享资源的同时培养学生的创作热情。 资源共享 教学资源 介绍本课应用资源：《西游记》电子书、图片、歌曲、影视剧。 应用资源思路：建立一个主题资源网站 资源的收集与制作：建立一个网站上传；建立一个博客，语文课代表做管理员，学生可以上传下载资料。 教学环境的选择等：应用网络、多媒体等。 评价方法与工具 评价 评 价 工 具 如何评价 评价目的 自我评价 对学习态度、学习效果、学习成果三方面进行评价 端正态度，明确学习目的 学生互评 对学习态度、学习效果、学习成果三方面进行评价 促进交流 组长评价 对学习态度、学习效果、学习成果三方面进行评价 评选先进个人 作者基本信息表 姓名 陈凤玲 性别 女 职称 中学一级 工作单位 广东惠州市河南岸中学 职务 教师 联系电话手机传真 通信地址 广东惠州市河南岸中学 邮编 516003 E－mail Fengling9905@163.com