《圆柱的表面积》教案设计.docVIP

《圆柱的表面积》教学设计 一、教材分析 本节内容是学生学习了长方体与正方体的表面积后,在充分理解了表面积的含义的基础上展开的。 圆柱的表面积一课，教材选用了来自现实生活中的问题,通过想象和操作活动,使学生知道圆柱的侧面沿着高展开后可以是一个长方形（或正方形），从而探索出圆柱侧面积的计算方法。在研究展开后长方形的长、宽与圆柱的关系时，通过让学生在侧面展开成长方形和长方形卷成侧面的活动中，发现长方形的长等于圆柱的底面周长，长方形的宽等于圆柱的高。从长方形的面积计算公式，推导出圆柱侧面积的计算方法。在探索圆柱侧面积算法的过程中，学生把曲面转化成平面，开展了一系列的推理活动，空间观念和思维能力能够得到锻炼。 二、学情分析 为了使教学设计更贴近学情，有效的完成教学目标，我在课前对学生的知识基础和学习经验进行了调研，从调研结果可以看出学生对圆柱体是有一定认识的，70%的学生知道圆柱体的表面积指的是哪，但是全班只有10%的学生会求圆柱表面积，由此可知，学生对圆柱的表面积了解的比较少，存在着一定的困难。 三、教学目标 知识与技能：在初步认识圆柱的基础上，理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握其计算方法，会正确计算圆柱的侧面积和表面积，并能解决一些简单的实际问题。? 过程与方法：通过操作、迁移、归纳、交流等数学活动，培养学生归纳、概括的能力和解决简单实际问题的能力。? 情感态度与价值观：通过实践操作，在学生理解圆柱侧面积和表面积含义的同时，培养学生的理解能力和探索意识，增强学生学习数学的兴趣和学好数学的自信心。 四、教学重难点 教学重点：圆柱表面积的计算。 教学难点：圆柱体侧面积计算方法的推导。 五、教法运用 本节课我采用操作和演示、讲练相结合的教学方法。通过直观演示和实际操作，引导学生观察、思考和探索圆柱侧面积的计算方法；同时通过多媒体的辅助教学，发挥互联网搜索引擎功能，使新授和练习有机地融为一体，做到讲练结合，较好地突出教学重点、突破教学难点。 六、学法指导 采取引导-放手-引导的方法，鼓励学生积极、主动地探求新知，运用化曲为平的方法推理发现侧面积的计算方法。 七、学教具准备：圆柱体教具、多媒体课件。 学具准备：圆柱形纸筒、茶叶桶。 八、教学过程： （一）检查复习，引入新课 1.复习圆柱体的特征 师：圆柱是由平面和曲面围成的立体图形。圆柱上下两个圆形的平面叫圆柱的什么？它们的关系怎样？两底面之间的距离叫什么？这个曲面叫什么？(学生回答后课件动画闪烁各部分名称) １．圆柱有（　）个底面，它们是（　　　　　　）；有（　）侧面，是（　　　），有（　　）条高，这些高都（　　　 ）。 ２．圆柱的侧面展开是（　　 ），长方形的长等于（ 　　　　　），宽等于（　 ）。 2.从生活中设疑引入新课。 （1）给这个圆柱涂上其他美丽的鲜艳的颜色，需要涂哪里？涂的是圆柱的什么？ （2）做一个圆柱形纸盒,至少需要用多大面积的纸板?(接口处不计) 引入：今天这节课，我们就一起来学习圆柱的表面积。 （板书：圆柱的表面积） 【设计意图：通过复习旧知，又从生活的问题引导学生思考，从而搭起新旧知识的桥梁，为探究圆柱的侧面积与表面积埋下伏笔。】? （二）引导探究，学习新知 1.教学圆柱表面积的意义。 设疑：长方体6个面的总面积，叫做它的表面积。什么是圆柱体的表面积呢？ （1）让学生把制作好的圆柱模型展开，观察一下，圆柱的表面由哪几个部分组成？（通过操作，使学生认识到：圆柱的表面由上下两个底面和侧面组成。）? （2）圆柱的表面积是指圆柱表面的面积，也就是圆柱的侧面积加上两个底面的面积。? 公式：圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×2? （3）师：要求—个圆柱的表面积，通常需要知道哪些条件?怎样计算圆柱的表面积?(全班交流)? ? (4)小结。? 【设计意图：这个环节，教师把课本上的例题提供给学生作为探究的材料，让学生观察圆柱展开图，使学生理解圆柱表面积的含义，进一步讨论和思考怎样求圆柱的表面积，激励学生自主探究和合作交流，顺理成章地获得圆柱表面积的基本计算方法。】? 2．探索圆柱侧面积的计算方法。? 师：圆柱的底面是个圆形，它的面积容易求，那圆柱的侧面积怎么求呢？ 设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？ 想一想，能否将这个曲面转化成我们学过的平面图形，从中思考发现它的侧面积该怎样计算呢？ （1）小组合作，合作要求： a. 拿出做好的圆筒，用剪刀剪开，把它展开成平面图形。 b. 根据展开的平面图形，观察讨论圆柱的侧面积该怎么计算？ c. 把你的想法