《认识面积》教案设计2.0.docVIP

《认识面积》教学设计 魏县第一完小 郭莎莎 教材分析 在此之前学生已经认识了长方形、正方形等平面图形，知道了什么是周长，掌握周长计算方法。在这些经验的基础上，教材引导学生在生活中找、摸物体的表面，比较物体表面及平面图形的大小，理解面积的概念，为今后学习面积单位进率，探究长方形、正方形等平面图形面积计算公式奠定基础。 教学目标 1．通过涂色比赛，摸一摸看一看初步理解面积的含义。 2.结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。 　 3．使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。 　　学习重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。 　　学习难点：度量意识的培养。 学习准备：比赛用图、学具（方形、圆片、正方形、三角形、树叶图形等）、课件。 教学过程： 一、情景导入 1．师（黑板上勾勒出两幅地图）：大家来进行涂色比赛。请两名同学上台来涂，最快涂完的获胜。 　　2．探讨比赛规则是否公平，知道“面”的概念。 学生思考并回答问题 设计意图：通过涂色比赛的活动，使学生产生认知冲突，在探讨比赛规 则是否公平的过程中，使学生认识到，这里所谓的大、小，实际上是说星星的面有大有小，进而引出“面”的概念，为认识面积作好准备。 二、合作探究 1．初步认识面积。 　　（1）摸一模，认识面。请学生用手摸一摸手掌面，数学书封面、侧面，再摸一摸课桌的桌面。为学生提供一个球，请学生摸一摸球的表面。说一说什么是球的表面。 　　（2）比一比，知大小。请学生说一说：手掌面、数学书封面和课桌的桌面比，哪一个面比较大？ 　　（3）通过更丰富的素材，积累比较面的大小的经验。教师请学生观察教室中黑板面和国旗的表面，说一说哪一个面比较大。 　　（4）结合实例认识面积。 教师举例说明：黑板表面的大小就是黑板面的面积；国旗表面的大小，就是……（板书课题：认识面积。） 　　2．学生举例说明物体表面的面积。 　　（1）动作、语言相结合，说明身边物体的面积。 　　请学生边摸边说，什么是数学书封面的面积，什么是课桌面的面积…… 　　（2）通过想象，举例说明其他物体表面的面积。 请学生结合生活中经常见到的物体，边想象边说一说它们的面积。 （3）面积和周长的区别 黑板上两幅地图，所有同学伸出手指给它涂色，（所有同学一起涂）我们涂色涂的是地图的什么？- -面积。我们用手指沿着它的边线画一周，（所有同学一起画）我们画的是地图的什么？- -周长。 　　3．由物体图形牵引出封闭平面图形的面积进一步完善对面积的概念。 　　二、探讨比较面积的方法，发展度量意识 　　1．提出问题，引发思考。 　　为学生提供下面两组图形，让学生思考哪一个面积大。学生可以看一看，也可以放在一起比一比。教学观察、重叠的方法。 2．提交流比较方法，引发认知冲突。 为学生提供下面两个图形。 　　（1）让学生思考：能不能直接看出哪一个面积大？ 　　（2）让学生用重叠的方法比一比，想一想：能比出结果吗？ 　　（3）小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想还有没有其他的方法呢？ 　　3探讨度量单位，培养度量意识。 　　（1）激发度量意识。 　　请学生思考：你还能想到其他比较面积大小的方法吗？ 　　如果学生想不到，可以一起听听小精灵的建议。（用课件呈现小精灵和提示。） 　　学生思考：你听懂小精灵的话了吗？如果选一种图形作单位，这个图形可以是什么形状呢？ 　　（2）学生自主探究，体验度量的方法。 　　学具准备：每个小组提供小正方形、圆片、三角形若干。 　　为学生提供足够数量的学具，可以用学具在长方形中摆。 　　（3）交流反馈，确定度量单位。 　　组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。 　　让学生用手中的学具说明自己的想法，再通过电脑课件一起回顾各种不同的方法。 　　组织学生结合以上三组图形思考： 　　①用这些图形作单位，能不能比较出这两个图形面积的大小？ 　　②如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？ 　　可以引导学生从以下两方面加以体会：一是正方形能铺满（密铺）所测图形；二是正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放位置和方向的限制。 教师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。 ③正方形大小的选择 幻灯片展示两个相同的长方形，分别用不同大小的正方形来密铺，分别让男生和女生来观察正方形的个数，猜一猜谁的长方形的大？ 产生矛盾，得出结论：必须用相同大小的正方形来衡量。 　三、巩固应用 1、完成第62页做一做。 交流时，让学生不但说明自己所填的结果，还要说明自己是怎样想的？ 学生进行思考、解答。 通过完成做一做的练习，使学生体会