朗读激趣式教学【教学设计】《庄子二则》（部编） (2).docxVIP

教育部组织编写 八年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《庄子二则》 北京四中 李硕棠 教学模式介绍 朗读激趣式教学模式。 《语文课程标准》对古诗文学习的要求：诵读古代诗文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 设计思路说明 本文所选两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言的特色，想象丰富,气势壮阔,善用故事说理,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。在学习中要注意在朗读中积累常用的文言词语，丰富文言知识，注意朗读故事，感受故事的趣味性，理解庄子的志趣。同时要注意拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解。 教材分析 本单元都是富有情理意趣的古典诗文，本课两篇学习的侧重点不同，庄子笔下“鹏”这一形象对后世影响深远，庄子与惠子观鱼论辩生动展现了二人不同的思想风格。 教学目标 1. 朗读课文，积累常用的文言词语，丰富文言知识； 2. 注意感受故事的趣味性，理解庄子的志趣； 3. 同时要注意拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解。 教学重难点 注意感受故事的趣味性，理解庄子的志趣。 课前准备 1.参考本课素材，选读《庄子》部分篇章； 2.请学生了解出自庄子的成语，如庖丁解牛、庄周梦蝶、涸辙之鲋等。 课时安排 一课时 教学过程 一、导入 朝三暮四 庖丁解牛 邯郸学步 东施效颦 庄周梦蝶 螳臂挡车 沉鱼落雁 螳螂捕蝉，黄雀在后。 请同学分别讲一讲其中自己最熟悉的一个故事。 这些成语都是来自同一部作品——《庄子》。 二、介绍庄子 庄子，名周，战国时宋国蒙（今河南商丘东北）人。我国古代著名思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，后世将他与老子并称为“老庄”。他曾做过漆园吏，当时诸侯混战，争霸天下，他不愿与统治者同流合污，便辞官隐居，潜心研究道学，一生淡泊名利，崇尚自在，追求精神上的绝对自由。 《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。《庄子》一书，据《汉书·艺文志》记载有52篇，现在仅存33篇，分为内篇、外篇、杂篇。《庄子》散文在先秦诸子中独具风格，文章已完全突破了语录形式而发展成为专题论文。《庄子》的散文辛辣、幽默、形象、生动，富有趣味性以及艺术魅力。 三、朗读第一则，并进行内容梳理 参考翻译：北海有一条鱼，它的名字叫做鲲。鲲的巨大，不知道有几千里。化成为鸟，它的名字叫做鹏。鹏的背，不知道有几千里；奋起而飞，它的翅膀就像天边的云。这只鸟，海动风起时就将迁往南海。那南海，是个天然大池。《齐谐》这本书，是记载怪异之事的。《谐》书上说：“当鹏迁往南海的时候，翅膀扇动了三千里水面，乘着大旋风盘旋而上直达九万里高空。它离开北海靠的是六月海动时的大风。”雾气的蒸腾，游尘的飞扬，都是生物用气息吹拂它们的结果。天色深蓝深蓝，那是它真正的颜色呢，还是因为它遥远得没有边际所致呢？鹏在天空向下看，也不过像人在地面上看天这样的罢了。 请一位同学朗读课文，老师提问：1.文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？ 分析：鸟是由鱼变化而来的。鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。说明庄子想象力丰富。 提问：2.在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理，使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？ 分析：说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借。 提问：3.任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？ 分析：“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”这句话说明人对事物的认识是有局限的。庄子给出确定的结论，鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本色，鹏鸟的认识也是有局限的啊。 提问：大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢？ 分析：鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。 齐读，主旨归纳： 这则故事以大鹏南飞作比喻，说明世上的万物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中，因此，大鹏状似逍遥，其实还没有达到真正的逍遥。 小结艺术特色并板书：摆脱精神束缚，追求自然逍遥，是庄子思想的一大特点。 用充满想象，的艺术形象来阐明哲理，是《庄子》这部著作的一大特色。 《北冥有鱼》中，充满神奇荒诞的想象，却又引人深思，使文章充满了诡奇多变的色彩。 《庄子》二则充满想象 《庄子》二则 充满想象 阐明哲理 四、朗读第二则，并进行内容梳理 不易理解的内容：学生几乎都先