国际评量分析与数学教育发展.ppt

各國的數學素養整體表現描述統計與名次排序摘要(顯著高於OECD平均者) 各國學生數學素養的表現分佈對照 各國男、女生的數學素養表現對照 台灣全體學生和不同性別在各數學素養水準的分配 百 分 比 (%) 數學素養水準 機會均等與學生表現關聯 教育機會均等指標　（社經地位指標變異比例） 數學素養表現 小結 台灣的數學素養平均得分最高(549)，與平均得分最低的國家(吉爾吉斯，311)之間的差距有238分。 台灣的數學素養標準差高達103，僅小於以色列(106)和比利時(105) ， 百分等級5和百分等級95的學生的分數分別為373、707，兩組的平均分數差距高達334，顯示我國的學生數學素養仍存在著明顯幅度的差距。 表現相若的四個國家當中，台灣的差異幅度最大，而名列第二的芬蘭的差異幅度最小。 國與國之間的數學表現有著大幅度的差異 整體表現高，學生的表現優劣差距並不一定是到難以跨越的鴻溝 芬蘭即是一例 性別差異 長久以來男女生被認為在興趣、學習風格、甚至是潛力有必然的差異 PISA結果指出許多國家中: 女性＜男性 學校內的性別差異比在整體的性別差異有較大的差距 男性的平均優勢只是緣於少數的高分群而提升。 PISA 2000 及 PISA 2003顯示 男性在閱讀的參與度較低 女性在數學上則有較高的焦慮感。 學校內的性別差異比在整體的性別差異有較大的差距 結語 從情境的訴求對台灣學生而言，有一定的熟悉度。 真實性可能是最具吸引力之處。 推理、溝通、論證將是我們追求的重要方向。 八.數學素養評量 (ㄧ)作業的特徵 1.PISA數學作業的本質 PISA是一個以15歲學生為對象的國際素養技能測驗。所有的試題應能適合每一個國家的15歲學生。 訓練有素的評定者，詳細的編碼架構 四個情境型態均納入考量 強調真實的脈絡 試題內容和四個整體概念有關且應該包含一個以上的數學歷程、數學能力群組。 試題的閱讀層次需詳加考量，試題的用字盡可能簡單且方向容易掌握，避免會造成文化偏誤的試題。 試題難度範圍廣泛 2.試題的型態 三種題型：開放的建構反應型態、封閉的建構反應型態、選擇題 選擇題：複製及連結能力群組最適切的題目， 更高階的目標以及更複雜的歷程，其他兩種型態會比較好，封閉式的建構反應型態和選擇題比較類似，但仍有一些區隔。 三分之ㄧ的數學問題是開放建構的試題，這些試題需要評分者根據具有專業判斷的評量基準來進行編碼。PISA進行評分者信度來監控評定時的一致性。 海豹 海豹即使在睡覺也必須要呼吸。Martin觀察一隻海豹一個小時。一開始他看到海豹潛入海底開始睡覺。8分鐘後牠慢慢浮上海面開始呼吸。 3分鐘後牠又回到海底。整個過程從開始到結束都是很有規律的方式。 一個小時後這隻海豹正在 A.海底 B.上升的途中 C.呼吸 D.下沉的途中 問題 1:農場 計算屋頂地板ABCD的面積。 屋頂地板的面積 ABCD = 平方公尺。 (二)評量結構 試題的比例反映出三個能力群組 (reproduction, connections and reflection)約為1：2：1 。 三分之一的題目為選擇題，三分之一的題目為封閉式建構問題，另三分之一為開放建構反應試題。 2006施測時間 2005 Field Trail 2005/03/15 ~ 2005/04/15 2006 Main Study 2006/04/15 ~ 2006/05/15 Sampling (Main Study) 為確保施測品質，取樣遵守下列六項關鍵程序： 依定義確認學生母群。 依符合資格之學生，列出學校（或機構）名單。 自名單中抽取學校樣本。 自學校樣本中找出合格的學生母群。 自每一抽中學校中再抽出所需之學生樣本 保留取樣過程之文件，並據以計算取樣和調查操作之有效性。 評量方法 使用紙筆測驗，測驗時間 2 小時。 試題為題組型式，包括選擇題與建構題，取材自日常生活中之知識與議題。 學生受測試題依組合型式而有所不同（詳述於後）。 受測學生尚須接受 20-30 分鐘關於個人背景與家庭現況之問卷調查。 受測學校校長亦須填答約 20 分鐘關於學校之問卷。 試題 分為 13 個題本(booklet) 每個題本有 4 個題組(cluster) 每個數學題組(cluster)含 6-9 個大題 共 48 題 .au/ Booklet Cluster 1 S1 S2 S4 S7 2 S2 S3 M3 R1 3 S3 S4 M4 M1 4 S4 M3 S5 M2 5 S5 S6 S7 S3 6 S6 R2 R1 S4 7 S7 R1 M2 M4 8 M1 M2 S2 S6 9 M2 S1 S3 R2 10 M3 M4 S6 S1 11 M4 S5 R2 S2