探究式教学【教学设计】《三角函数的应用》（北师大）.docxVIP

《三角函数的应用》 安徽省无为县刘渡中心学校 丁浩勇 模式介绍 “探究式教学”是指学生在学习概念和 \t /item/%E6%8E%A2%E7%A9%B6%E5%BC%8F%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%B3%95/_blank 原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、 \t /item/%E6%8E%A2%E7%A9%B6%E5%BC%8F%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%B3%95/_blank 思考、 \t /item/%E6%8E%A2%E7%A9%B6%E5%BC%8F%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%B3%95/_blank 讨论、 \t /item/%E6%8E%A2%E7%A9%B6%E5%BC%8F%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%B3%95/_blank 听讲等途径去主动探究，自行发现并掌握相应的原理和 \t /item/%E6%8E%A2%E7%A9%B6%E5%BC%8F%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%B3%95/_blank 结论的一种教学方法．它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和 \t /item/%E6%8E%A2%E7%A9%B6%E5%BC%8F%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%B3%95/_blank 解决问题的 \t /item/%E6%8E%A2%E7%A9%B6%E5%BC%8F%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%B3%95/_blank 方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的 \t /item/%E6%8E%A2%E7%A9%B6%E5%BC%8F%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%B3%95/_blank 起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成概念，建立自己的认知模型和学习方法架构．探究式教学法能充分发挥了学生的主体作用， 探究式教学通常包括以下五个教学环节： 创设情境——启发思考——探究问题——形成结论——巩固提高 设计说明 首先通过问题1复习了解直角三角形的概念及其主要依据，为本节解决问题做好知识储备，紧接着创设了一个货轮有无触礁危险的实际问题，引出学生的探究欲望．通过启发思考环节引导学生初步形成解决问题的方法，再通过探究测量古塔的高度和计算商场楼梯的长度问题，帮助学生掌握利用三角函数解决实际问题的一般方法和步骤．最后通过习题的巩固，让学生进一步体会三角函数在解决问题过程中的应用． 教材分析 本节是北师大版义务教育教科书《数学》九年级下册第一章《直角三角形的边角关系》的第5节《三角函数的应用》的教学内容，本节在前两节的基础上进一步学习用锐角三角函数解决实际问题，经历把实际问题转化成数学问题的过程，提高应用数学知识解决实际问题的能力．本节解决了现实生活中的三个问题——货船有没有触礁的危险？如何测量古塔的高度？改变商场楼梯的安全性能后楼梯加长了多少？通过这几个问题的探究，让学生体会到三角函数在解决实际问题中的重要地位，增强学生用数学的意识．教学时，教师可让学生在审清题意的基础上，自己画出示意图，将实际问题转化为数学问题，这是本节课的重点也是难点． 教学目标 【知识与能力目标】 1、经历应用三角函数解决实际问题的过程，进一步体会三角函数在解决问题过程中的应用． 2、能够把实际问题转化为数学问题，能够借助于计算器进行有关三角函数的计算，并能进一步对结果的意义进行说明． 【过程与方法】 在运用解直角三角形等知识解决实际问题的过程中，体会“数学建模”和“数形结合”的思想． 【情感态度与价值观】 利用解直角三角形知识解决实际问题的过程中，渗透数学来源于实践又反过来作用于实践的观点，培养学生用数学的意识． 教学重难点 【教学重点】 将某些实际问题中的数量关系，归结为直角三角形元素之间的关系来解决． 【教学难点】 实际问题转化成数学模型． 课前准备 多媒体课件、教具等． 教学过程 【创设情境】 问题1 ⑴解直角三角形是指什么？ 归纳：由直角三角形中除直角外的已知元素，求出其余未知元素的过程，叫做解直角三角形． ⑵解直角三角形主要依据什么？ 归纳：①勾股定理：a2+b2=c2； ②锐角之间的关系：∠A+∠B=90°； ③边角之间的关系：，，． 问题2 如图，海中有一个小岛A，该岛四周10海里内有暗礁．今有货轮由西向东航行，开始在A岛南偏西55°的B处，往东行驶20海里后，到达该岛的南偏西25°的C处．之后，货轮继续往东航行． 你认为货轮继续向东航行途中会有触礁的危险吗？你是怎样想的？与同伴进行交流． 【启发思考】 问题3 表示方向的角——方位角在航行、测绘等工作中经常用到．在平面图形中，方位是如何规定的？方位