教师成长与观课议课.pptVIP

（十）学生有获得经验和审视成长变化的机会。培养学习自信心和效能感。 把经历转化为经验（理解和尊重慢） 让学生意识到自己的学习责任 让学生认识自己的成长和变化 让学生为自己成长进步骄傲 推荐书目： 《为了大多数教师的课程实践——陈大伟观课议课对话录》，华东师范大学出版社2016年 《追寻理想的语文教学——我这样观课、议课和上课》，教育科学出版社2013年 《幸福教育与理想课堂八讲》 ，华东师范大学出版社2013年 《影像中的教育学——在电影中体悟教育与人生》中国人民大学出版社2017年12月 请大家批评！ 谢谢大家！ 课堂要素的能动性和复杂性。 教育需要诗意和远方 * 教育需要诗意和远方 * * 近乡情更怯。离教育原点的的思考越近，我们越为今天的教育羞愧和惶恐。生命教育不可教，只能体验、感受和领悟 * 当老师的，不能只是我这一节课的纪律没有问题就行了，需要思考，怎样给学生一个纪律的环境，养成纪律的意识。 * 教学：从教师走在学生前面到教师走在学生中间。 学习不仅仅是一个结果。重要的是学习是一次旅程，是以精神参与、精神丰盈、精神升华的一次旅程。 * 理想课堂意蕴与目标 公众微信号“cddxcdw” 成都大学校聘教授、硕士生导师 四川西部教育研究院院长 陈大伟 一、课堂要素与目标 教师（状态—乐于；能力；策略—善于） 教学凭借 内容合理 手段有效 时空合宜 …… 课堂质量 学生（状态—乐于；能力；策略—善于） 理想课堂的愿景 改善学生在课堂上的存在状态，让学生经历美好的课堂生活（提升学生学习生活质量） 改善教师在课堂上的生活状态，创造教师的幸福生活 对教学内容做有价值的选择和改造，为学生幸福生活奠基（培养学生核心素养，意义问题） 选择合适方式实施有效教学（效率问题） 理想课堂的价值取向： 人文关怀的价值取向 过程优先的质量取向 整体改善的方法取向 二、教师发展跃迁与专业创造 怎么教（怎么读书、水池放水和出水） 教什么（听说读写、数学思想和方法） 为什么教（教育意义、教育价值选择） 教育哲学与伦理意识（世界观、人生观、价值观） 课程意识 教学意识 专业成熟过程 专业创造表现 回到学生 什么是学生？ 目的和意义： 学生是在学校里，在成人、同伴的帮助影响下，学习生存的本领，获得生活的智慧，体验生命的意义、价值和尊严的人。 通过教育而不能提升生活质量，这是教育的失败。不通过教育提升了生活质量，这让教育失去价值、脸上无光 基于“学生”理解的教学意义 （1）定位教育的目标和方向：从学科教学到学科教育 （2）作为教学实践的原则 （3）作为教育改革实践的评价依据和出发点 回到学生 什么是学生？ “生”的途径：生长主体的问题，生长的方式（农业、慢、生动活泼） “生”的促进：有生疏感的内容促进发展、以有挑战性的方法促进发展 三、有效教学的意蕴和实践 （一）有效教学的意蕴 1.有效教学是有效果的教学 效 “有种你就打！” （1）提升教师的影响力和魅力 师爱是获得影响力的前提 师能是赢取影响力的保障 师表直接产生教育影响力 （教师的个人魅力） （2）增加教学活动的吸引力 让学生意识到教学内容的意义 “我对这个学生这么好，为什么他还是不认真听我的课？” 学生感受到教学活动的趣味 学生参与活动并体验到成长 （3）加强学习组织和管理 学习任务单：承担学习责任 小组合作学习：互相激励和帮助 必要的奖励和惩戒 2.有效教学是有效益的教学 关于教学内容的效益 关于教学手段的效益 不要杀鸡取卵，避免南辕北辙 猜一猜：这是什么？有什么功用？ 找一找，想一想： 平常我们有哪些教学要求和教学行为是费力不讨好？结果是南辕北辙？ 教学效率=同学们围绕合理教学内容的比较紧张的智力活动和有价值的情意活动时间/教学所用（投入）时间 3.有效教学有合适效率 从提供思想到促进思想 教学如登山，教师如导游。教师的责任：A.防止危险；B.指引方向；C.带领攀登;D.互助分享（风景在路上）…… 阶梯课程后进学生的因为达不到而放弃；先进学生因为已会而无聊 目标 困难的 先进的 登山课程个个努力人人进步 困难的： 在现有基础前进 先进的： 继续向前 方向： 无线风光在险峰 四、理想课堂实践基本要求 （一）尊重学生，接纳学生，建立良好教学关系。教育学首先是关系学 以情育人，以爱施教 相信学生的可能性 对学生激励和信任 （二）有明确具体的教学内容 教学内容的的多样性（核心素养） （三）教学内容对学生具有合理性和内在的感召性。 合理性：回到祖国去，劳动的开端，滥竽充数，李时珍 内在感召性：教学生 （四）教学内容具有逻辑性、关联性、递进性和结构性。 逻辑性（扫一室与扫天下、孔子游春） 关联性（和时间赛跑，欲速则不达） 递进性（可能性，字母表示数） 结构性（寓言，文以