以情优教_情感因素溶入体育舞蹈教学的研究_李健强.pdfVIP

目录 中文摘要I ABSTRACTII 1 前言1 1.1 选题依据1 1.2 研究目的与意义1 1.2.1 研究目的1 1.2.2 研究意义2 1.3 研究任务2 1.4 文献综述2 1.4.1 相关概念的界定2 1.4.2 有关情感教学的国内外研究现状3 1.4.3 有关对学生实施情感教学领域的研究概述5 1.4.4 有关在教学中发挥情感重要作用的研究概述6 2. 研究对象与方法7 2.1 研究对象7 2.2 研究方法8 2.2.1 文献资料法8 2.2.2 心理测量法8 2.2.3 访谈法8 2.2.4 对比分析法8 2.2.5 数理统计法8 3. 研究结果与分析8 3.1 情感因素溶入体育舞蹈教学的理论分析8 3.1.1 情感因素的类别8 3.1.2 学习者的个别情感因素9 3.1.3 教学主体之间的情感因素11 3.2 体育舞蹈教学中学生感知教师情感投入的测量结果分析11 3.2.1 体育舞蹈教学中教师对学生情感投入量表的维度结构图11 3.2.2 体育舞蹈教学中教师对学生情感投入的情况分析12 3.2.3 教师情感投入与学生的性别、生源地、专业成绩等方面的差异分析14 3.3 情感因素溶入体育舞蹈教学的调查分析17 3.3.1 体育舞蹈专业教师的基本情况分析17 3.3.2 情感因素溶入体育舞蹈教学的主体任务19 3.3.3 情感因素溶入体育舞蹈教学的影响因素22 3.3.4 情感因素溶入体育舞蹈教学的优势与不足26 3.3.5 情感因素溶入体育舞蹈教学应遵循的原则及其方法28 4 结论与建议30 4.1 结论30 4.2 建议30 参考文 31 致谢34 附件35 中文摘要 21世纪我国对人才素质的培养提出了更高的要求，现代教育理论理论也明确提 出要促进学生的全面发展。近些年来，无论是教师还是研究者都强调了情感因素在全 面发展中所起到的作用，虽然对情感与认知方面给予关注，然而大量调查研究材料表 明，学校的体育教学中技能和理论知识的教学仍占据主流，情感教学在某种程度上仍 得不到重视。体育舞蹈作为体育表演专业引入高校的时间并不长，但其作为教学主体 的一部分，由于其自身具有10支的不同舞种风格舞蹈的多样性和需要男女来搭伴完 成的特殊性，且现今的体育舞蹈专业的学生大多是独生子女，个性强，不爱学习，难 管教，大多数老师都感同身受。因此，“以情优教”在整个体育舞蹈教学中就显得尤 为重要了。“以情优教”一言概之即用情感来优化教学，本文想尝试从情感的理论意 义入手，探讨在体育舞蹈教学中影响情感教学的因素，旨在探索实施情感教学的策略 和优化教学效果的正确途径。 本研究运用文献资料、心理测量、专家访谈、对比分析、数理统计等研究方法， 对北京市体育院校体育舞蹈专业应用情感教学的情况进行了调查与分析，研究结果分 析表明:在体育舞蹈专业课教学的过程中，情感教学并没有得到广大教师和学生足够 深入的认识，现阶段体育舞蹈专业课教学仍是以技能和理论教学为主，且情感教学在 体育舞蹈专业课教学中尚未形成一个科学的体系。据测量结果表明：教师在某种程度 上施加情感因素教学给予学生情感上的支持，对学生的学习成绩有显著的影响， 基于以上研究结果，得出以下结论：体育舞蹈专业教师在以后的教学中应加重亲 近和鼓励学生方面的倾斜度；教师情感投入的大小与学生专业成绩的好坏成正相关， 吻合“以情优教”；体育