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《练习三》教学设计
教学模式介绍：
“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：
创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高
设计思路说明：
在动手操作中注意加强培养学生的空间观念。培养学生的空间观念是学生学习空间与图形领域的基本目标。培养和发展学生的空间观念主要依靠学生的动手操作,并在动手操作中进行思考和想象,获得亲身的体验和感受,从而逐步地发展学生的空间观念。教学过程中要密切联系学生的实际生活,使学生体会到图形在生活中的应用价值。图形在我们的生活中是随处可见的,它有广泛的应用价值,教学之前可以让学生先进行观察或者是让学生通过询问家长,初步了解图形在生活中的用途,在这个基础上让学生再去学习图形的特征,可以使学生的学习兴趣有较大程度的提高。
教材分析：
本单元的主要内容有两位数乘整十数、两位数乘两位数。
两位数乘两位数是《数学课程标准》数与代数领域“数的运算”中的重要内容，是本册教材的重点和难点知识，也是小学生应该掌握的一项基本技能。
学生在以前的学习过程中已经掌握了一位数乘两位数的乘法口算，一位数乘两、三位数的乘法笔算，具备了一定的经验和方法。在这种情况下学习两位数乘两位数，能够准确把握教材的层次，体会教材前后例题的联系。
教学目标：
【知识与能力目标】
1.能正确计算乘数是整十数的乘法。
2.会用竖式计算两位数乘两位数。
3.能解决两位数乘两位数的实际问题。
4.能运用基本的估算策略对两位数乘两位数的结果进行估算，并能解决有关的实际问题。
【过程与方法目标】
1.结合具体情境和直观模型，探索两位数乘两位数的计算方法，经历交流算法的过程，理解算理。
2.在解决实际问题的过程中，学习估算，体会估算的作用与价值。
【情感态度价值观目标】
1.初步养成认真计算、仔细检查的学习习惯。
2.在学习过程中，体会数学的逻辑之美，培养对数学的美好情感。
3.在解决问题的过程中，体会数学的应用价值，增强学习数学的兴趣和自信心。
教学重难点：
【教学重点】
掌握两位数乘两位数的计算方法。
【教学难点】
利用两位数乘两位数的相关知识解决简单的实际问题。
课前准备：
教师准备 PPT课件
教学过程：
一、复习导学
1.经过大家的共同努力，我们已经完成了对两位数乘两位数的研究，掌握了两位数乘两位数的竖式计算方法和估算方法，并能解决一些实际问题。
师：这节课，我们就把这部分内容进行一些练习。
2.口算下面各题。（投影出示）
二、展示
（一）复习旧知
师;大家还记得乘数整十数的计算方法吗？谁能告诉大家。
生1：先把乘数中 0 前面数相乘，再看两个乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0.
师;非常好，有谁能说一下两位数乘两位数的口算方法吗？
生2：先把其中的一个两位数拆分成一个整十数和一个一位数，在分别与另一个两位数相乘，再把积相加。
生3：也可以列表法数的组成计算。
师：大家还记得两位数乘两位数的竖式计算法则吗？谁能告诉大家。
生4：先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数的末位就和第二个乘数的个位对齐。
生5：再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数的末位就和第二个乘数的十位对齐。
生6：最后把两次乘得的积相加。
师：大家还记得两位数乘两位数的估算方法吗？谁能告诉大家。
生7：把两个乘数分别看作与他们接近的整十数，再用口算的方法算出结果。
生8：把其中的一个乘数看作与他接近的整十数。再用口算的方法算出结果。
（二）师用投影出示教材第38-39页“练习三”的第1、2、3、7题。
学生独立完成，教师巡视辅导。做完后交流。
第1题要让学生结合图形说说算法。
第2、3题让学生说说师怎么想到。
第7题要让学生找出错误的地方，巩固用竖式计算的方法。
（三）师用投影出示教材第38-39页“练习三”的第5题
学生独立完成，教师巡视辅导，了解学情。做完后交流。
三、解决实际问题
师用投影出示教材第38-39页“练习三”的第8、9、10、11题
学生独立完成，教师巡视辅导，了解学情。做完后交流。
四、师生归纳总结
师：这节课，我们有那些收获呢？
生1：我巩固了两位数乘两位数的竖式计算方法。
生2：我巩
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