幼儿心理健康教育与幼儿园一日活动的融合.docVIP

PAGE PAGE 2 幼儿心理健康教育与幼儿园一日活动的融合 茂名市第一幼儿园 陈洪樱 mm23147 健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。当前，全社会都在重视成人的心理健康问题，但往往忽视幼儿的心理健康问题。但是从目前我国幼儿园教育的现状来看，由于传统教育观念、文化等等各种因素的影响，严重忽视幼儿健康心理和人格的培养，致使目前儿童中相当普遍地存在着独立性差心理脆弱、怕苦畏难、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，不少儿童还存在种种心理和行为偏差。这种状况如不加以重视，势必影响一代人的素质。因此，重视和加强儿童心理健康问题已引起了社会的广泛关注。 《幼儿园教育指导纲要》明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。”为此，我们应根据幼儿的年龄特点、学习兴趣以及学习经验各领域内容的有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、生动性, 在幼儿的一日生活中切实抓好幼儿心理健康教育。下面我简要的从游戏、教育教学、日常生活三个方面来谈谈幼儿心理健康教育与幼儿一日生活的融合。 一、心理健康教育与戏活动的融合 游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育渗透于游戏中，就能发挥增效作用。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。如：在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动，学会如何与同伴友好相处，还促进了幼儿的自我意识、合群情感、个性化的协调发展，在实践中，可以灵活采用一些有关心理健康教育内容的角色游戏、体育游戏、表演游戏等。通过游戏，让幼儿体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。如游戏“蚂蚁搬豆”就很好的体现了幼儿的团结合作意识。就像歌里唱的那样：一只蚂蚁在洞口，看见一粒豆，怎么搬也搬不动，急得直摇头，回头叫来好朋友抬着一起走。通过活泼有趣的游戏幼儿亲身体验到了团结的力量。 二、心理健康教育与教学活动的融合 心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动中心理健康教育的作用，在组织活动时把各领域教学目标互相渗透，互相融合，同年龄班，以及大中小班开展各种有益的活动，扩展了幼儿的活动区域和交往空间，有利于幼儿交往能力、合群意识和社会性的培养。比如在中班开展主题活动”健康宝宝”，根据主题活动创设环境：心情树。幼儿每天记录自己的心情“晴雨表”，老师根据孩子的晴雨表，特别关注心情不好的孩子，想办法让他们高兴起来，让大家的快乐一起来感染他们，让他们的心情尽快“雨过天晴”。根据主题“天天开心不生气”，组织综合活动《哭哭脸和笑笑脸》，用孩子们熟悉的笑脸和哭脸导入，通过故事,引导幼儿怎样去帮助别人，让哭娃变成笑娃，让幼儿体验把快乐带给别人时自己也得到了快乐。离园前或活动间隙播放和情绪有关的歌曲：《表情歌》、《幸福拍手歌》、《找朋友》等，让幼儿用自己的肢体语言和歌声来表示自己的情绪，体验了喜、怒、哀、乐的情感；开展大手拉小手活动：让中班的幼儿带领小班的幼儿一起做游戏，一起玩耍，幼儿在交往中学会合作，学会关爱他人，从而为幼儿健康个性的形成奠定基础。 三、心理健康教育与日常生活的 大量的日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。我们利用幼儿园的生活活动进行随机教育。如，中班的小朋友行为习惯较差，有的不团结，有的不爱讲卫生，还有的孩子特别胆小，不爱表现自己，针对这一现象，我在班内开展了一项活动，“夸夸我自己”，利用下午离园前的20分钟，每个幼儿夸夸自己今天的表现，一开始大家还不好意思说，教师就先表扬了一个幼儿：“今天老师发现晨晨小朋友把别人扔的废纸放在了垃圾桶里，晨晨是个爱讲卫生的好孩子，晨晨真棒”，在教师的带动下孩子们开始“自夸”了，浩浩说：“今天我帮老师擦桌子了，嘿嘿，我真棒！”；亚林说：“今天我第一个背过儿歌，嘿嘿，我真棒！”……渐渐的孩子们在自己的赞扬声里找到了自信，在老师和小朋友的掌声里变得更加坚强勇敢，同时幼儿的行为习惯也在自己的赞扬声里发生了明显的改变，逐渐形成了良好的行为习惯。幼儿渴望成人对自己的行为做出评价，更喜欢得到肯定的评价，教育的作用是发扬孩子的优点，克服孩子身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围人对自己充满信心，我们要尊重幼儿的个性和兴趣，让幼儿需要表现自己的欲望充分表现，所以教师要顺应幼儿的心理，为幼儿提供自我表现的机会，创造机会因势利导，激发幼儿的学习和活动的积极性，让他们生活在鼓励中，学会自信。又如“我最高兴的事”每天下午离园前组织孩子们讲一讲自己这一天中最高兴的事情