《第一节 滑轮》教案1 (2).docVIP

《第二节 滑轮》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、认识定滑轮和动滑轮，了解这两种滑轮在生活和实际中的应用。 2、明确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆。 （二）过程与方法 1、知道定滑轮和动滑轮组成滑轮组，达到既省力又能改变力的方向的目的。 2、识别生产和生活中常见的滑轮，根据要求使用和组装滑轮组。 （三）情感态度与价值观 1、愿意与同学合作与交流，互相配合完成实验任务。 2、通过本节的学习，初步了解透过现象看本质的思想方法。 二、教学重点 通过课本，定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质。 三、教学难点 1、定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质。 2、根据设计要求，连接滑轮组的绕绳方法。 四、课时安排 1课时 五、教学准备 多媒体课件、粉笔、图片。 六、教学过程 新课导入： 教师先举一个滑轮的实例，再要求学生举滑轮的例子，根据使用时滑轮的不同情况进行分类（即按定滑轮和动滑轮分类）。提问它们的特点是什么，由此给出定义：滑轮是一个周边有槽、并可以绕轴转动的轮子。 教师给出滑轮的分类。 滑轮有两种：定滑轮和动滑轮。使用时滑轮的位置固定不变的叫做定滑轮，使用时滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动的叫做动滑轮。 新课讲解： 一、定滑轮和动滑轮 1、定滑轮 观察定滑轮。定滑轮工作时，它的轴固定不动。 举例：如旗杆顶部的装置为定滑轮。 提问：使用定滑轮有什么特点？ 演示实验： ① 称量钩码的重力； ② 演示如图所示的实验，匀速拉动弹簧测力计，物体上升，拉力的方向改变，但弹簧测力计的示数不变，特点是 G ＝ F 。使用定滑轮吊起物体时，可以改变力的作用方向，达到操作方便的目的。 提问：使用定滑轮不能省力，那么能否省距离？能否省功？ 按照下图进行演示。使学生清楚地看到：“动力作用点移动的距离 s 与物体上升高度 h 相等，使用定滑轮不能省力，也不能省距离。” 由此得出使用定滑轮不能省功。 2、动滑轮 1）教师边讲边演示动滑轮提升重物。 要求学生讨论分析，此时提起重物使用的滑轮与刚才演示实验使用的定滑轮有何不同点？ 教师在学生讨论后小结：动滑轮工作时，轴和重物一起移动。另外用力方向也不同，用定滑轮时拉力方向是向下的，使用动滑轮提升重物时拉力的方向是向上的。 2）提问：使用动滑轮有什么好处？动滑轮中绳的拉力和做功情况怎样？ 3） 组织学生实验，按课本实验探究，参照下图进行实验。 由于研究定滑轮时教师已演示过实验，学生可以自己设计出实验步骤。 说明：重物用 2 个钩码表示，有利于分析数据。用弹簧秤测出钩码重。读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。 学生实验，教师巡回指导。 学生实验完毕后，教师请几组学生分别将自己的一组数据填到教材中的表格中，分析学生数据。 4） 总结： 使用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。 两根绳子吊着重物和滑轮，这两根绳子的力之和约等于钩码的重力，符合平衡力的原理。 动力作用点移动的距离ｓ是物体上升高度 H 的 2 倍。 使用动滑轮不能省功。 说明：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来了，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。 二、滑轮组 1）定义：将定滑轮和动滑轮组合在一起的组合装置称为滑轮组。 2）特点：既能省力又能改变力的方向 。 重物和动滑轮的重力由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一。 3）简单滑轮组的设计与组装 组装口诀：单从动，双从定，从里向外绕。