综合实践活动课程反思与行动-Eduwest.pptVIP

综合实践活动课程：反思与行动 华东师范大学课程与教学研究所 张 华 教授 教育学博士 综合实践活动课程：反思与行动 一、综合实践活动及其在新课程中的地位 二、综合实践活动课程的价值论（axiology）思考 三、综合实践活动课程的认识论（epistemology）思考 四、实施综合实践活动课程的若干问题 一、综合实践活动及其在新课程中的地位 （一）什么是综合实践活动？ 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。 （二）综合实践活动在新课程中处于怎样的地位？ 新课程的基本结构 单学科 学科课程 综合学科 指定领域 综合实践活动 非指定领域 二、综合实践活动课程的价值论思考 （一）从卢梭的一个假设谈起 “假如一个科学家带着他的书和仪器被流放到一个荒岛上，他将不会再自找麻烦去研究太阳系、万有引力定律或微积分，他甚至再也不会打开书本；但他再也不会静止下来，直到他把他的荒岛的最偏僻的角落都探索完毕。” ——J. J. Rousseau （二）综合实践活动课程的价值论基础 1。人天然具有探究心，人的探究由“惊奇”（wonder）来引导。 2。人的探究性在程度上是由低级到高级的发展和生长的过程，而非“不全则无”（ all or nothing）的过程。 3。人的探究性和创造性的泯灭是崇拜必然性、程序化、技术化、去情境的教育的结果。 4。承认成人的“研究”与儿童的“研究”的本质区别，确立儿童“研究”的独特价值是综合实践活动课程的价值基础。 三、综合实践活动课程的认识论思考 （一）历史地看待“启蒙运动”以来的“技术理性”（technical reason）及其“原子论”（atomism）和“还原论”（reductionism）性格 教育中的“恐怖主义”的根源：第一，强化教育中“权威与服从关系”的专制教学体制；第二，“技术理性”的极端膨胀 （二）什么是整体论（holism），为什么是整体论 “互联性”（co-relatedness）和“互根性”（co-originality） 四、实施综合实践活动课程的若干问题 （一）怎样理解综合实践活动的目标？ 综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。 * * 自然的需要与兴趣（natural needs and interests） 人为的需要与兴趣（artificial needs and interests） 为什么教育必须尊重“自然的需要与兴趣”？ “教育的狂妄”与“教育的天国” *