探究式教学【思路设计】《加、减法的意义和各部分间的关系》（北师大）.docxVIP

《加、减法的意义和各部分间的关系》 模式介绍 “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 思路说明 《数学课程标准》强调从学生生活经验和已有的知识水平出发，为学生提供的从事数学活动和交流的机会，使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识，数学思想和方法，同理获得谅的数学活动经验。因此在教学中立足把数学学习置于现实生活背景中。教学导入环节，我主要采用游戏激趣法，既了解学生已有的知识水平，利于找准教学起点，又能激发学生的学习积极性。在新授环节，主要采用情境创设法、自主探究法，让学生在“自主探究、交流、讨论、辨析”等活动中理解、概括加、减法的意义，自主完成数学知识的构建。 学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己”的数学。基于以