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语文学科课堂教学评价标准 项目 标准 权重 教学设计 在领会语文课程标准的基础上，理解教材的编写意图，准备落实三维教学目标；认真研究学情，准确预测学生语文学习的全过程情况；充分利用教材和其他学习资源设计教学方案，使之适合学生的经验、兴趣、知识背景、理解能力和认知特点；明确各个环节的设计意图，预设充分。 23 辅助技术 根据教学活动的需要，能够科学、合理地利用现代化教学工具与技术；能根据实际情况科学有效地使用小黑板、自制教具、实物演示等传统教学手段；指导学生正确使用学具。 7 教学方式 教学方式的选择有一定的理性思考，适合学生的知识背景和认知特点；采用启发式教学，有针对性地、有选择地为学生提供自主探索、独立思考、合作交流的空间。 10 教学环境 能用多种方式调动学生参与语文学习的兴趣；与学生共同创造学习环境，形成和谐的、师生互动的学习氛围；为学生提供充分的讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，让学生获得积极地学习体验。 10 课堂调控 能根据教学设计组织教学活动，并对课堂进行有效引导，保证课堂教学效果；能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展；能从发展性的角度进行课堂教学过程评价，引导、调控教学活动；能采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新与实践。 15 教学效果 学生积极主动参与学习活动，经历知识发生、发展、建构的过程；基本掌握所学知识与技能，形成一定的语文学习能力，积累一定的语文活动经验；在学习活动中，学生的情感、态度与价值观得到和谐发展。 20 课后反思 能对教育思想和深刻性、教学设计的合理性、教学方式的可行性、教学过程的时效性等进行反思；能反思课堂教学中的问题，并对问题产生的原因作出较为科学、准确的判断和分析；对课堂教学效果有客观的认识，有改进教学的意识和行动。 7 学生作业 根据知识与能力发展需要，选择或精心设计作业内容。 8 数学学科课堂教学评价标准 项目 标准 权重 教学设计 在领会数学课程标准的基础上，理解教材的编写意图，准备落实三维教学目标；认真研究学情，准确预测学生数学学习的全过程情况；充分利用教材和其他学习资源设计教学方案，使之适合学生的经验、兴趣、知识背景、理解能力和认知特点；明确各个环节的设计意图，预设充分。 23 辅助技术 根据教学活动的需要，能够科学、合理地利用现代化教学工具与技术；能根据实际情况科学有效地使用小黑板、自制教具、实物演示等传统教学手段；指导学生正确使用学具。 7 教学方式 教学方式的选择有一定的理性思考，适合学生的知识背景和认知特点；采用启发式教学，有针对性地、有选择地为学生提供动手实践、自主探索、独立思考、合作交流的空间。 10 教学环境 能用多种方式调动学生参与数学学习的兴趣；与学生共同创造学习环境，形成和谐的、师生互动的学习氛围；为学生提供充分的讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，让学生获得积极地学习体验。 10 课堂调控 能根据教学设计组织教学活动，并对课堂进行有效引导，保证课堂教学效果；能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展；能从发展性的角度进行课堂教学过程评价，引导、调控教学活动；能采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新与实践。 15 教学效果 学生积极主动参与学习活动，经历知识发生、发展、建构的过程；基本掌握所学知识与技能，形成一定的数学学习能力，积累一定的数学活动经验；在学习活动中，学生的情感、态度与价值观得到和谐发展。 20 课后反思 能对教育思想和深刻性、教学设计的合理性、教学方式的可行性、教学过程的时效性等进行反思；能反思课堂教学中的问题，并对问题产生的原因作出较为科学、准确的判断和分析；对课堂教学效果有客观的认识，有改进教学的意识和行动。 7 学生作业 根据知识与能力发展需要，选择或精心设计作业内容。 7 英语学科课堂教学评价标准 项目 标准 权重 教学设计 ?1.目标明确，能明显地体于教学全过程中。目标多样，能合理体现新教材、新标准中涉及到的具体内容标准。2、.准确的把握教材的深度和广度，确立“用教材教”的观念。 3.对教材进行合理的加工、整理，抓住重点，揭示本质，不生搬硬套教材。 4.注重有机地整合科学课程标准的各项目标，培养学生良好的科学素养。 5.师生课前教学准备充分，教具、学具等物品直观典型、可靠实用。 23 辅助技术 根据教学活动的需要，能够科学、合理地利用现代化教学工具与技术；能根据实际情况科学有效地使用小黑板、自制教具、实物演示等传统教学手段；指导学生正确使用学具。 7 教学方式 1、教学环节灵活多样，运用自如，恰到好处，适应学生各种能力的发展。 2.教学手段灵活、恰当，能合理有效使用教具、学具及现代化的教学媒体辅助教学。 3.引导学生积极参