班主任工作新理念育人为本、德育为先、能力为重、全面发展.pptVIP

胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话 ： 要坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》 导言：“根据党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，为促进教育事业科学发展，全面提高国民素质，加快社会主义现代化进程，制定本《教育规划纲要》。” 三者关系分析： 促进教育事业科学发展是前提和手段； 全面提高国民素质是直接结果和直接目的； 加快社会主义现代化进程是间接结果和间接目的。 从《教育规划纲要》“全面提高国民素质”语序修改中洞悉对教育目的的认识 公开征求意见稿： “根据。。。为全面提高国民素质，促进教育事业科学发展，加快社会主义现代化进程，特制定。。。” 本人意见：“‘全面提高国民素质’移后，因为她不是前提，而是目的”。 正式稿发布稿： “为促进教育事业科学发展，全面提高国民素质，加快社会主义现代化进程，制定。。。 第一部分 育人为本 以人为本的理念 全程育人的理念 以人为本的理念 信任学生发展潜力 激发学生成才动力 关心学生健康成长 尊重学生个性选择 信任学生发展潜力 加德纳： 《多元智能》  “另类人才”相关的另类智能包括： “音乐智能”、“空间智能”、“身体运动智能”、“人际关系智能”、“自我认识智能” 杨金土 现代教育的本义是面向包括精英在内的所有人群，其愿景是使每个人都获得成功，其基础应是教育类型的多样化和受教育机会的终身化 斯老师的“童心母爱”理论 “南斯北霍”  没有教不好的学生 激发学生成才动力 墨子 重视教授生产、军事技能、自然科学知识和逻辑学知识 提出教育上的量力性（可接受性）原则、实践性原则、博约并重原则 因时（材、人）施教、讲清事物的所以然、以行为本、注重学生个性发展 教育对象大众化： 学习动机的多元性 智能结构的丰富性 学习能力的差异性 教育对象大众化： 学习动机的多元性 教育对象大众化： 学习动机的多元性 自制力的差异 自信心的差异 需求层次的差异 教育对象大众化： 学习动机的多元性 自制力的差异 自信心的差异 需求层次的差异 笼罩在自信心头上的乌云 竞赛 抱怨 抽象 刻板 马斯洛需要理论 1．生理 2．安全 3．社交 4．尊重 5．自我实现 需要层次发展模式 需求层次 承认低层次需求 需求层次 承认低层次需求 激发高层次需求 需求层次 承认低层次需求 激发高层次需求 鼓励争取谋生需求 需求层次 承认低层次需求 激发高层次需求 帮助争取谋生需求 推动追求自我实现 恽南田 最低目标：谋生 信奉“行行出状元 ”的罗福欢 记者： 现在很多大学生觉得找工作很难，你有什么忠告？ 罗福欢： 首先是你最好是先能养活自己OK，你别再让父母为你，再这样操心，那样再给你拿生活费什么的，那样才是对的。  关心学生健康成长 教育需求大众化： 社会需求 + 个人需求 教育需求大众化： 社会需求  教育需求大众化： 社会需求 教育需求大众化： 个人需求 教育需求大众化： 个人需求 尊重学生个性选择 孔子 “有教无类”、“因材施教” 尊重个性 “根雕”： 神形各异 积极张扬 我单科独进 例：江苏技术师范学院进行了“学分银行”制度的不懈探索 拓展学分、学分替代、学分抵顶、学分借贷、综合绩点等制度设计，并辅之以三导制度、学业预警等保障措施。  《光明日报》 ：江苏技术师范学院首批试点班的14名本科