营造文化韵味——作文之语言.pptVIP

——作文系列之语言 醉蝶儿Z 　　回归母语，我们的灵魂将更加充实 和美丽，先秦的诗经楚辞，魏晋的乐府 双璧，盛唐两宋的诗词雅韵，明清的小 说散文，都源源不断地为精神注入营养。“青青子矜，悠悠我心”的求贤若渴； “锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年” 的缱绻情思；“塞上长城空自许，镜中 衰鬓已先斑”的壮志难酬；“苍山负雪， 明烛天南”的瑰丽风光都深深地印在我 们灵魂深处。 2007湖北卷满分作文《回归母语的本源》 1、 学习运用古诗文，增强文化意蕴 2、 学习运用历史人物，丰富文章内容 学习目标： 古代诗人的诗，犹如一杯醇香的老酒 要耐心品读才能品出其中的甘醇 我欣赏李白的“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”，我喜爱孟浩然的“荷风送香气，竹露滴清响”，我向往杜甫的“此曲只应天上有，人间能得几回闻”，…… 那润万物的小雨，可曾抚淡了锦官城的浓艳？那满皇都的烟柳，可曾牵来一片撩拨闲绪的朦胧？可是那飘逸的太白，为我拉来了九天的银河，三千尺的飞流？可是那潇洒的杨万里，把我带到晴柔的树下，静看满塘的接天莲叶、映日的荷花？更让我醉心啊，乘上落霞，与孤鹜齐飞；泛舟秋水，共长天一色。 一. 运用古诗文 引用 化用 以“别”为话题，任选2-3组 诗句，用“自古以来，分别都是 痛苦的。黯然销魂者，唯别而已 矣。”为开头，写一段话。 练习： “风萧萧兮……”燕太子丹与刺客荆 轲“壮别”；“莫愁前路……”高适与董大“慰别”；“劝君更尽……”王维与友人元 二“酒别”；“孤帆远影……” 李白与孟 浩然“景别”；“桃花潭水……”李白与 汪伦“情别”；“醉不成欢……”白居易与 客人“惨别”；“多情自古……”柳永与恋 人“伤别”；“十年生死……”苏轼与其亡 妻 “梦别”；“听得道一声‘去也’，松了金钏，减了玉肌……”崔莺莺 与张生“苦别”。 温馨提示： 对诗词文化以不同的标准进 行分类积累。 如： 事物 作家 作品 情感 二.运用历史人物 1。直接叙写 ①项羽兵败乌江，令英雄扼腕。 ②屈原汨罗投江，让忠臣垂泪。 2。诗意地展示----营造情境 3。理性地展示----排列说理 2。诗意地展示----营造情境 情境包括历史事件、历史人物、 文学形象、诗词意境四种情况。前 三种可归为同一类，为历史情境， 后一种为诗词情境。 早上，雾色渐渐散去，一簇簇幽幽香菊在院子里静放，娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，山涧清泉一直流过家院门口。透过微薄的阳光，一位老人拿着锄头，提着竹篮，向院中走去。“山气日夕佳，飞鸟相与还……” 他吟唱诗句，步履悠闲地跨进了院子……他便是陶渊明。 请想象陶渊明的隐逸生活,再现陶翁的乡居情景： 3。理性地展示--排列说理 1、 N个（名人+名句+议论） 2、 N个（名人+名事）+议论 3、 N个（名人+名言名事+议论） 4、 1个名人+N个名句名事(或化 用)+议论 练习： 请以“感动”为话题，写 一段话。 灵魂的感动能给政客以清廉，于是诸葛亮“鞠躬尽瘁死而 后已”，林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。//学会感动，为人民的幸福而感动，为 阳光的恩泽而感动，为英雄的 义举而感动！ 1、熟悉几个重要的历史人 物或文学人物。 2、对其人生经历进行概括 总结，掌握其重要经历。 温馨提示: 小结： 运用古诗文： 运用历史人物： 引用 化用 理性地展示----排列说理 诗意地展示----营造情境 谢谢大家